如何激發學生的體育興趣

肖 靜

（秦皇島市海港區教育局招生辦公室委員會，河北 秦皇島066000）

體育課教學是促進學生身心全面發展的基本途徑，一堂成功的體育課應由教材理解、課堂安排、教學過程、目標效果等環節組成。作為一名中學體育教師，如何更好地激發學生的體育興趣是我們的職責。所以在體育課的教學中我常會利用不同的教學手段和方法，來激發和保持學生的學習興趣，從而來提高效果。

1 與學生建立良好的師生關系

融洽的師生關系是引發學生學習興趣的一個前提條件。所謂“親其師”才會“信其道”。只有在相互理解，相互尊重的基礎上和學生進行情感交流，創造一種自由，寬松的民主氣氛，才能使學生學得更輕松，更主動。學生是有感情需要的，他們需要從老師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。所以我們在課堂教學中特別重視尊重學生、關心學生，對學生采用“曉之以理，動之以情”的方式，架起了師生間感情的橋梁，在情感上為學生“減負”，使學生在平等、民主、寬松的氣氛中輕松、愉快地學習。幫助學生樹立正確的學習動機。現在的中學生對待體育完全以個人的喜好作為學習動機。教師在加強德育的同時，要對學生傳授體育與健康，與智育發展，與個性的發展以及社會能力等方面的密切關系，使學生樹立起上好體育課，經常參加體育鍛煉是為今天、為將來更好地學習、升學就業、健康生活的需要，也作為實現個人價值，面對激烈的社會競爭所必須具備的一項基本素質。還可結合中外體壇成功人士的事跡，激發他們學習興趣的內在動力。每一個學生都有其“閃光點”，在工作中，我們始終把發現、搜索、肯定學生的長處，并適時的加以鼓勵，作為首要任務來抓。學生是祖國的花朵，在其成長的過程中，不可能十全十美，有時候偶爾犯錯誤，假如教師采用嚴厲的手段，往往會使學生產生抵觸情緒，失去對教師的親和力與對該門課程學習的興趣。因此，我們在工作中，尤其對性格內向的學生，不搞“一棍子打死”，而是適時的通過肯定學生的“閃光點”，來增強學生的自信心，從而引導和激發學生對體育學習的興趣，使學生逐步形成“樂學”的態度。

2 語言風趣，和諧自然

教師的語言表達對營造課堂氣氛，激發學生學習興趣具有獨特的作用。風趣、生動、自然、和諧的講解，很容易拉近師生之間的距離，提高學生對課堂學習的興趣，并能增加學習動力，有利于教學活動的開展。要想將課堂知識教給學生，首先必須讓學生對你幽默詼諧的語言技巧有吸引力，然后才能讓學生接受你上課的內容。在上課時偶爾有個別同學分心不認真聽講，怎樣才能將他的注意力吸引到你的課堂上呢?比如在上課過程中某戴眼鏡的同學和其他同學說話不注意聽講，如果這樣提醒她：“王某某,不要講話了，注意聽講!”這樣她可能覺著你在同學面前沒給她留面子，反而和你鬧對立情緒。不妨這樣試試：“哎!戴眼鏡的這位同學，這堂課的內容很重要，請注意聽講了!”，這樣做不僅能將思想開小差的同學吸引到課堂上，而且又不傷害學生的自尊心，那我們何樂而不為呢。

3 通過游戲競爭來激發學生的練習興趣

俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法。”要使學生對體育學習產生濃厚的興趣，就應該不斷地給學生新的、有趣的、系統性較強的教學內容，以新穎的教學方法來吸引學生，使學生不斷獲得新知識，從而提高興趣。在體育教學中，多利用游戲練習，使學生始終處于一種“角色情境”中，創設一種寬松、活潑和諧的教學氛圍，就能充分發揮學生的主動性、積極性、興趣性，提高教學質量。如立定跳遠的教學我創編成游戲“聰明的小青蛙”，再精心設計場地。創設了“池塘”的景象，跳箱作“礁石”，墊子作小魚的家，還有水草、害蟲，老師當“青蛙媽媽”，學生是池塘里自由自在的小青蛙，并在游戲中啟發他們通過大家的智慧，如何能夠更多地捕捉害蟲。再加上老師的表情動作，會給學生帶來一定的情緒體驗。雖然這是一個跳游戲，有一定強度，但在游戲中，他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，連一些平時不好動的學生都要求：“我們再做一次吧!”例如：在老鼠偷食游戲中，由12名同學站于一個半徑為5M（中圈）的圓圈外，其中6名學生做“貓”，6名學生做“老鼠”，且在半徑為1M（小圈）的圓圈里放6只小海綿球（或小石塊等物）當做“食物”。游戲開始，扮做“老鼠”的同學快速沖進半徑為1M（小圈）的圓圈里“偷”食物，然而在規定的20秒時間內想方設法避開“貓”的“阻擊”，沖出半徑為6.5M（大圈）的圓圈。若被抓到，則該學生退出比賽，若沒被抓住，則把“食物”放回原處，繼續第二次“偷食”，若“老鼠”在規定時間里由于“貓”的“阻擊”而無法沖出大圈，規定時間一到，“貓”可以沖進中圈內抓“老鼠”，也可以繼續在外“阻擊”，直至“老鼠”被全部消滅；然后，兩組學生輪換角色。又如在做穿越封鎖線游戲時，我是以（以12人為例）將12人分成二組，每組6人，每組推舉一人為組長，一組為防守隊員守“陣地”，一組為穿越者過“封鎖線”。防守隊員各司其職，堅守自己的“陣地”，不能逾越“戰壕”，只有組長能在各個“戰壕”內通行，但不能停站在最后面的“戰壕”里。穿越“封鎖線”的隊員要想方設法避開防守隊員，跨越戰壕沖到“空白區”里，穿越者可在空白區停留，但穿越時不能接觸防守隊員身體的任何部位，如穿越者在穿越時碰到防守隊員，就算光榮“犧牲”；沖過最后一道“封鎖線”后，必須再按原路返回才能算贏。此時有的學生興高采烈的說，我喜歡《穿越封鎖線》、《老鼠偷食》等項目，特別是《穿越封鎖線》這個游戲，因為它快樂、健康、刺激，讓我們在奔跑中獲得歡樂，在游戲里體驗集體的力量。在進攻時，每個人都想以微弱的優勢沖過去，雖然對游戲的規則已不再陌生，但是，忍不住要違反規則，有時偶爾沖了過去，心里一股喜悅涌上心頭，像打了勝仗一樣，在防守時，卻總要為對方沖過去一個而氣得咬牙切齒，可自己如果拍到了對方，就會覺得自己是多么高興、興奮，像得到了最珍貴的寶物一樣。通過做游戲，練習形式活了，氣氛也活了，使學生在興趣盎然中學習，收獲甚多，也培養了學生的主動性、自學性，發展了創造能力，從而達到“我想學”、“我要學”、“我會學”、“我愛學”。

總之“興趣是最好的老師”，它是學習新知識的一種方法、一種手段，體育教學要根據學生心理和生理發育特點，采用多種教學方法，培養其良好的興趣和養成鍛煉的習慣。只有這樣的教學，才能適應以后新課的教學，才能讓孩子們真正喜歡上體育課。

［1］全面體育院校成人教育協作組編.體育心理學[M].北京人民體育出版社，1999.