淺談新課改下的高中美術教育問題與發展對策

張 悅

（秦皇島市第三中學，河北 秦皇島 066000）

我國實施素質教育以來，高中美術教育在高中教學中開始逐漸受到教育工作者的重視，美術教育可以有效提高高中生的創新力、想象力，但是要想充分發揮美術教學對提高學生素質的重要作用，需要教師和學校做出積極的努力，高中生面臨著高考的巨大壓力，學生們一方面希望通過美術學習來開闊自己的思維，提高自己的學習能力。另一方面則更希望可以取得優秀的高考成績，為此，教師在教學過程中應該正確處理好美術教學與其他學科教學之間的關系。

1 新課改下高中美術教育存在的問題

1.1 模塊設置存在不足

新課程主要是對課程的觀念、結構和實踐等做出具體的變革，而不只是對教材的內容、教學方法和教學組織形式等進行改良。因此，將高中美術教學的模塊設置為美術鑒賞、設計和繪畫的組合。在實際的美術教學中，存在很大不足。高中美術教學注重的是學生對美的認識和理解，這是一個循序漸進的過程。教師不進人實際的繪畫階段，而是進行挑戰度較高的設計教學，導致學生無法進入靈感啟發和獨立設計的階段，使學生失去學習的興趣。

1.2 課堂內容比較單一

新課改后，高中美術教學內容有了一定的補充和完善。美術課程安排偏少，教師需要在較短的教學時間內完成教學任務，是比較困難的。教師只有采用多種多樣的教學方式，縮短教學時間，但又造成教學內容局限于課本，無法得到拓展，達不到預期的教學效果。

1.3 美術教師的素質和專業水平不高

新課改對高中美術教師并沒有提出相關的要求，但是在實際教學中，部分地區的美術教師表現出低素質、專業水平低下等狀態，不利于審美教育的推進。高中美術教師不僅需要熟練掌握美術專業知識，而且需要對文學、哲學、歷史、物理和化學等學科知識有一定的了解，才能在實際的美術教學中融會貫通知識，達到講課時信手拈來的效果。現階段高中美術教師知識面很狹窄，綜合素質不高，無法達到教學要求。

1.4 學習動力不足和評價機制不完善

高中美術教育傳授學生知識不足可以從以下兩個方面進行分析：其一，由于高中美術教育課程沒有受到較多重視，甚至被認為可有可無，且部分高中美術教師同時是其他科目教師，美術不受重視的現象讓他們漸漸地不再在美術教育中加大投入；其二，對于普通高考學生來說，本身“主科”的課業就非常繁多，從早到晚均要與“主科”打交道，根本沒有時間和精力學習美術。所以，即使學校給學生安排了美術課程，學生也無法投入其中，美術課堂形同虛設。所謂的評價機制不完善，指的是目前高中美術與其他科目的評價方式均采用評分制，依照考試得分的高低對學生進行評定，不利于學生個性的形成和創造性思維的培養。

2 新課改下高中美術教育的發展對策

2.1 培養學生美術學習的興趣

教師傳統灌輸式的教課理念與時代發展越來越不適應，學生的舊式學習方式也不利于學生創新能力的培養“興趣是最好的老師”，興趣的力量是巨大的，誘發和培養學生的學習興趣是教學得以成功的前提條件，只有充分激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的積極性，才能提高學生的參與度與創新性。學生的情感、態度、價值觀對于美術學習的作用非常重要。為此，教師要提高美術教學的質量，就必須注重培養學生美術學習的興趣。通過改變美術課堂教學模式，幫助學生解放思想，緩解學習壓力，讓學生充分認識到美術教學的重要性，并通過美術學習激發學生的創新能力。

2.2 豐富美術教學的課堂內容

與文化課程安排相比，高中生美術課學習時間相對較少，而充足的時間是確保美術課程教學質量的基礎，每個高中美術教師都應立足長遠，以積極開放的眼光，開發利用與課程相關的課內外資源。針對現階段美術教學內容單一的狀況，學校應該進一步注重美術教師的考核和評審，并要求美術教師不斷豐富美術課堂的教學內容。新課改對美術教學的內容、目標、教學方式、教師評價方式提出了新標準，對美術教師提出了更高的要求。但是，部分高中美術教師受接受程度和認知經驗的制約，導致自身適應力不強，禁錮新課改下的美術教育發展。為此，美術教師在著眼于課本教材的基礎上，搜尋更多的美術教學素材，拓寬美術課堂教學的范圍，擴展學生視野，增強學生的美術學習興趣。

2.3 充分利用多媒體進行美術教學

實施新課改之后，高中的美術教學雖然采用了多個版本的美術教材，同時應用了電腦、投影儀等多媒體設備。但是，從調查結果來看，在教學過程中，教師往往采取單一的教學方法，沒有充分利用多媒體設備，遠沒有達到相應的教學效果。在教學方面，還是采取傳統的滿堂灌式教學，學生的課堂學習積極性不高。此外，很多教師在多媒體應用方面，僅僅停留在應用圖片播放階段，沒有充分發揮多媒體教學的優越性，無法吸引學生的注意力。譬如，教師在講授冷暖色一節時，可以預先設計好房屋、河流、樹木等，以及多種不同的冷暖色。讓學生們自己感知哪些是暖色，哪些是冷色，顏色的填涂和轉化可以直接通過多媒體進行演示，將電腦多面體的圖片、音樂、色彩等直接向學生進行展示。一方面增強了師生互動，另一方面活躍了課堂氣氛，提高了學生美術學習的積極性，讓學生在愉快的環境中學習了美術知識。

2.4 完善教學評價機制，促進學生個性發展

有條件的普通高中應在美術教師的工作量計算、工作好壞的評價方面做出積極的探索，盡快構建起一個相對統一和完善的、充分考慮了美術教師工作特殊性的考核評價制度。傳統的僅憑學生期末考核分數高低來評判教師工作績效的做法必須改變，要將美術教師的課前準備、授課過程、課后輔導等多方面的工作整體納入考核的范同。學校對于那些教學認真負責、工作表現突出的美術教師，要給予肯定和表彰，由此激發美術教師參與教育教學改革的熱情和智慧，從而提高美術教育的品質和質量。與此同時，在學生學業的評判上，教師同樣要盡可能全面地評價每位學生，對于學生的美術作品應杜絕僅憑某個畫面效果給分的不良現象。學生評價要綜合考慮學生的學習態度以及作品制作過程中的多方面因素，同時以正面肯定和積極鼓勵為主，讓學生更多地感受到自己在美術方面的潛質和長處，引導他們在美術學習中體會到探索自我和發現自我的快樂和價值。

3 結束語

高中美術教學不但能陶冶學生的審美情操，還能提高學生的綜合素質，是美術教育事業不斷發展的前提。高中美術教師應當充分認識到美術課程的重要性，應對新課改后出現的一系列問題，采取措施解除弊端，培養學生的審美能力、鑒賞能力和繪畫能力。

［1］張有金.淺談新課改下高中美術教學有效方法[J].中國科教創新導刊，2012(36).

［2］徐小明.探析新課程改革下高中美術課堂的有效教學[J].考試與評價，2012(12).