礦山機電專業職業活動導向課程模式的思考

倪 軍

（安徽淮北煤電技師學院，安徽 淮北235000）

改革開放以來，我國職業技術教育和培訓得到空前發展。具有中國特色的職教體系和培訓體系已基本形成，其規模和質量都有了長足的發展。但由于各種傳統因素的影響，職業教育和職業培訓總體上仍不能滿足現代化建設的需要。特別是在職業技術教育到底培訓什么樣的人，企業又到底需要什么樣的人，這些人的能力結構、知識結構到底應該如何配置才能真正達到企業的要求方面探討頗多。圍繞這一主題，職業學校的課程結構、教學內容、教學方法、培訓模式等方面，到底如何改革、改進，才能使培養出的人才真正適應現代產業技術發展的需要，筆者在工作實踐的基礎上、以礦機電專業為例做一初步思考。

1 課程模式設計的核心思路

以工作過程為主線，以崗位任務及具備的職業能力為核心，構建理論與實訓緊密銜接的“工作過程系統化課程模式及課程體系”，以實訓教學為抓手，改革課程“繁、難、偏、舊”的弊端，按“必須、夠用、適用”的原則篩選基礎和專業知識內容；以重基礎、重應用、重技能、崗位合格為目標，著重培養學生分析和解決實際問題的能力，縮短頂崗周期。

2 課程模式的實施模塊

2.1 模塊基本構想

第一層次：必修課模塊、限選課模塊、選修課模塊；

第二層次：基本模塊、提高模塊、拓展模塊、輔助模塊；

第三層次：工作過程模塊；

第四層次：具體授課單元或項目。

2.2 模塊基本特點

本課程模式的突出特點，就是根據培養目標，建立適當模塊，突出訓練具體工作崗位的技術要求，給學生提供適應企業需求的技術能力。針對具體工作崗位某一專項知識或某一專項技術，課程模塊具有獨立性；針對某一工作崗位或某幾種工作崗位，課程模塊在知識與技能的設置上具有可組合性，從而達到在某一階段某一模塊（模塊組）使學生掌握一定的崗位技能的目的。所以，煤炭采掘電鉗工課程模式的特點可概括為：一是獨立性，二是可組合性。

2.3 模塊課程結構圖

2.4 必修課、限選課、任選課的界定

2.4.1 必修課模塊

必修課模塊是專業必須具備的職業基礎知識、職業基本技能，學生必須修完規定的課程。

2.4.2 限選課模塊

限選課模塊是提高、深化與專業相關的知識和技能，是按社會需求及學生個性化需要進行的專業細化，它體現職業的專門化方向（工種）。學生在學校提供有限的專業大類的專門化方向模塊或多種單項的職業崗位模塊課程的基礎上，應有針對性地選擇某些課程或模塊，從而培養和強化自己生存與發展的專項技術能力、迅速提高頂崗能力。

2.4.3 選修課模塊

選修課模塊指拓展知識、技能的廣度和深度，以及培養興趣、陶冶情操、發展特長的課程，由學生根據自己的個人興趣和實際需要自主選修。

3 實施此課程模式的效果

一是課程體系進一步優化。按工作過程系統化的思路，根據崗位能力需要，以培養學生畢業后能適應相應工種的崗位需求為目標設置的課程和內容突出技能、滿足實際、刪繁就簡、針對實用，文化課為專業課及專業技能服務。文化基礎課的課時由舊有占總課時的20%降為12%；專業課中60%專業基礎課改變了原來的理論和實訓分時間、分空間的脫節教學模式，采用了“一體化”教學模式，刪除了學科系統化下課程間設置的的重疊內容，提高了教學效率，大大加強了理論和實踐的有機結合；課程內容根據生源的實際水準和崗位的實際需要來確定，突出了技能的訓練，學生學起來有興趣了，老師教得輕松了，教學效果提高了。

二是學生學習積極性主動性進一步提高。由于刪除了復雜的不需要的內容，加強了技能訓練，改變了教學模式，學生學習的積極性提高了，課堂上師生的互動時間增多。課程考核的及格率提高了，學生學起來輕松了，實際效果得到明顯提高，深受學生歡迎。

三是教師教學輕松了。在專業課和部分專業基礎課實施了“一體化”教學模式，更好地實現了理論和實踐的結合，教師教起來輕松了，學生學起來有興趣了，在學期結業考試中，不及格率大幅降低，提高了教學效果；課程設置和教學內容完全是根據現場崗位要求進行設置和確定，并根據學生的實際狀況確定教學內容的難易程度，更好的推行了因材施教的教學理念。

四是教師的教科研意識進一步提高。教師接觸教改培訓和參與教改工作后，更新了教學觀念，確立了“職業教育就是就業教育”的教學理念，結合現場，大搞調研之風，走教育科研之路，加強了直觀、“一體化”、行為引導等教學方法，課堂上注重學生參與，較好的調動了教師進行教育教學研究的積極性。

4 存在的不足

一是教師的思想觀念需進一步解放與更新。主要是部分教師對“工作過程系統化”的課改理念不理解、有異議，對出現的困難準備不足，仍固守于學科系統化的教學內容與教學安排。

二是必須加快教材開發。建立了新的課程體系，課程的結構、功能、內容均發生了巨大的變化。為此，必須改革學科系統化教材，加快以職業活動為導向的校本課程的開發，否則，將影響新課程模式的有效推進。

三是要培養“雙師型”教師隊伍。實踐中，明顯感到“雙師型”教師和具備本專業“全才型”教師偏少，這成為制約模塊課程教學的瓶頸問題。學校須加大此方面師資隊伍的建設力度，多培養“專業帶頭人”和“雙師型”教師，以適應課程改革的需要。

總之，按照工作過程系統化的思路構建的課程體系，改革了現有的課程功能、結構、內容，基本貼近了市場需求，基本滿足了企業的用人標準，提高了教學的針對性，使學生切實掌握本工種的核心技能，縮短頂崗周期，進一步推動了學校及職業教育的的發展。