職業高中英語閱讀課教學的有效策略探討

錢淑華

（江蘇省張家港中等專業學校，江蘇 連云港215600）

在職高英語教學中，閱讀能力培養是教學的重要組成環節之一，教師應采取切實有效的措施，激發和調動學生掌握閱讀能力的興趣與積極性，切實提高學生聽、說、讀、寫四項基本技能，培養出具備英語應用能力的人才。本文就職業高中英語閱讀課教學的有效策略進行探討。

1 閱讀課在職業高中英語教學中的重要作用

閱讀是英語學習取得理想成績的重要法門之一，想要學好英語就離不開閱讀。雖然“聽、說、讀、寫”是公認的英語學習基礎，但由于在學習英語環境中，聽、說、寫的機會通常較少，多數學生是通過大量的閱讀使自己的語感得到豐富。閱讀是擴大學生英語詞匯量，提升英語表達和理解能力的重要途徑。在《職業中學英語教學大綱》中也明確指出，閱讀能力是學生閱讀英語文章信息內容的根本保障，只有大膽擺脫傳統教學觀念和模式的束縛，改進教學方法和模式，才能把學生閱讀能力搞上去。

2 閱讀教學應該遵循的原則

通過幾年的職高英語教學實踐，筆者發現英語閱讀教學應遵循如下原則：

首先，應使英語閱讀的內容具有趣味性、適宜性和匹配性特征。在英語閱讀課教學活動設計過程中，教師必須要牢牢把握住職高學生心理上的特點，盡量選擇那些與學生生活較為接近的內容，從提高并激發學生參與英語知識學習積極性的著眼點出發，才能使教學效果得到進一步增強。例如，在講授 Have you ever done a part-time job？這篇文章時，可先用多媒體課件為學生展示各種與他們專業相關的兼職工作，并運用對話形式讓學生溫習已掌握的知識，如 What did you do on your holiday？，創設聊天情境，從而引出與兼職工作有關的小短文。此時，學生的學習興趣被調動起來了，學生興致極高，學起相關知識來就會輕松許多。

再次，要注意閱讀訓練方法的實效性、科學性和多樣性問題。在教學實踐中，教師采用不同教學形式，以培養學生閱讀能力是十分必要的。如選擇那些語法相近、難度適宜，與課文話題相仿的短文進行閱讀訓練；采用多種感官參與，讀聽結合方式進行的閱讀訓練；為提高學生參與英語閱讀的主動性，在學生理解前提下，讓他們用自編語言復述課文，采用閱讀和口語相結合的訓練模式開展教學，這都是提高職業高中英語閱讀教學質量的實用性原則。

3 職業高中英語閱讀課教學的有效策略探討

3.1 通過賞識教學激起學生參與英語閱讀的學習興趣

職業高中學生的英語基礎素質相對較低，無論是學習成績還是學習習慣均存在不盡人意的地方。傳統的英語閱讀教學，教師多采用填鴨式教學方法，分配任務式地為學生布置英語閱讀任務，特別是在學生對英文文章內容尚未完全理解時，或是放任自流，或是不計方式、不分場合地進行批評和指責，均可能使學生望而生畏，迷失于英語知識的森林當中，再沒學好英語的信心了，人也會變得更加自卑和膽怯。

教師應當轉變固有教學觀念，采取積極有效的英語閱讀教學手段，通過賞識教學激起學生參與閱讀教學的興趣。作為職高英語教師，對學生多用鼓勵和贊揚進行交流，大到學習效果，小到一句話、一個眼神，一個動作，均可成為英語教師激勵學生的基礎素材。不必等到學生取得較大成績時再去表揚，對那些看似平常的小成績、小進步，老師都應給予相應的賞識和認可。在英語教學中，已經習慣于受責備，產生自卑心理的學生 對突然聽到的 “Right”“Yeah,very good”“Well done”“You have made fast progress”，其學習心情會一下變得晴空萬里，必會引發學生對自身英語學習的重新審視和定位。在閱讀教學中，一個單詞發音標準，句子讀得準確，甚至回答錯誤明顯減少，都應得到相應的表揚。這樣，學生就會努力回答每個問題，就會積極地參與到教學活動當中，這樣學習態度端正了，考試成績自然會有所進步，這樣就更應該得到表揚了。實際上，正是賞識的火種點燃了學生學習英語知識的希望，為他們插上成功的翅膀。通過賞識教育，學生發現自己能夠很好地閱讀英語課文，不斷取得進步，覺得老師賞識自己，久而久之，學生就會喜歡上英語，喜歡上閱讀。

3.2 加強英語閱讀技巧和方法的指導，提升學生閱讀能力

職業高中的英語教學活動中,閱讀技巧和閱讀方法是提高學生英語閱讀能力的重要保障，具有重要的作用。掌握正確的閱讀技巧和閱讀方法，有利于縮短學生的英語閱讀時間，提高學生英語閱讀效率，增加學生的英語閱讀量。因而，在教學過程中，教師要重視對學生英語閱讀技巧的培養，促使學生養成良好的閱讀習慣。首先，要指導學生學會掃讀和尋讀。所謂掃讀是指學生大致的掃視英語文章，抓住英語文章中的關鍵詞句，從而大致了解文章的中心思想，這種閱讀方法往往應用于考察文章主題思想的題目中；而尋讀則是根據所提出的問題去文章中尋找答案；要指導學生學會猜詞義。猜詞義是指當學生遇到某個生詞不了解其意思時，可將其放入句中，結合上下文的意思去猜測英語單詞的含義，以快速了解文章的內容。除此之外，學生在進行英語閱讀訓練時，可進行計時，以訓練學生的閱讀速度。

3.3 優化閱讀課教學模式

優化英語閱讀課教學模式，可以提高閱讀課教學實效，具體來講，教師可以參考以下幾點。（1）努力營造輕松、和諧、愉快的課堂氛圍，充分調動自身情緒的感染力，給知識、信息附加情感色彩，積極引導學生去體會和感知文字傳遞的信息。（2）精心設計導入環節，激發學生閱讀興趣。巧妙的導入既可以促使學生在心理和知識上做好閱讀課文的準備，又能激發學生的閱讀興趣和求知欲望。教師可以根據閱讀內容的不同特點，利用多媒體呈現導入環節，如圖片、音頻、視頻、PPT等，因勢利導，把學生從無意注意引向有意注意，使他們對新課的印象更加深刻。（3）合理安排教學步驟，有層次地引入課文。教師可以通過scanning和skimming的形式讓學生閱讀全文，抓住文章中心思想，指導學生通過尋找每段主題句來理解段落大意。在細節方面，教師可以運用判斷句子正誤、選擇、填空、填圖表、回答問題等教學步驟，要求學生用口語或書面語回答對文章細節理解的題目。（4）挖掘文章的內涵和思想內容，培養學生創造性思維。教師可以挖掘閱讀材料中豐富的文化信息和思想內容，擴展到相關領域，啟發學生思考，使他們對所學課文有更深層次的理解，同時也使學生的語言交際能力、思維能力、想象能力、審美情趣、藝術感受、創新能力等綜合素質得到培養。

4 結語

英語閱讀的興趣和能力培養絕非一蹴而就的，教師必須切實結合教材實際、學生實際，緊緊圍繞課程標準的要求，精心設計閱讀教學過程，采用科學有效、針對性強的教學方法，優化英語閱讀課的教學策略，充分調動學生參與閱讀的積極性，才能引導學生喜愛閱讀，養成良好的英語閱讀習慣，從而才能真正提高閱讀課的教學實效。

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［2］劉彬華.職高英語閱讀教學之我見[J].學周刊，2012（19）.

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