隱性德育視角下中職校園文化建設探索

廣東 蘇小冰

馬克思曾說“人創造環境，同樣，環境也創造人。”校園文化是與學生成長息息相關的環境，它通過物質環境、精神價值理念、學校各項制度、學校各種行為活動等四個方面對學生的思想道德以潛移默化的影響，并發揮著價值觀導向、情感陶冶、行為激勵和人格塑造等功能。

從目前來看，中職學生思想道德的主流是好的。但在市場經濟大潮中，一些中職學生由于受到社會環境中一些不良風氣的影響，不同程度地出現道德認識不足、道德情感淡薄、道德意志消沉和道德行為散漫等問題，其原因主要是：不少中職學校在實施德育時方法單一，德育評價方式流于表面，在實施德育過程中忽略校園文化的隱性德育的作用，忽略隱性德育的重要作用。

一、國內外關于校園文化與隱性德育關系研究簡述

“隱性德育”這一提法在我國并不少見，但是關于隱性德育思想在我國早已有之。偉大的教育家孔子就提出了“益者三友，損者三友”的隱性德育思想，家喻戶曉的“孟母三遷”的故事也生動地闡釋了環境育人的隱性德育思想。馬克思、恩格斯曾提出了“環境創造人”的思想，也為探討隱性德育的特點、育人獨特作用等提供了理論前提。

隱性德育的前身概念最早出自美國學者杰克遜 (P.Jackson)在1968年所出版的一本專著《LifeinClassroom》中提到的“隱性課程”。美國馬薩諸塞州立大學的學術權威馬丁(Martin)教授給隱性課程下的定義是：“隱性課程是學校或學校以外的教育環境中，產生的某些結果或副產品，特別是那些學生已經學到，但未公開宣稱為有意產生的學習狀態”。同時，我們必須認識到，與隱性德育相對的概念即顯性德育。

國內外關于校園文化與隱性德育的研究在近年已取得重大進步，大多數研究者認同校園文化具有隱性德育功能或價值或效能，但對于隱性德育與校園文化存有的關系，兩者結合的方式與途徑，以及如何發揮校園文化的隱性德育功能等方面的研究還有待進一步深入。

目前，在關于校園文化和隱性德育的關系問題上，學術界普遍認為：校園文化中的隱性德育，是隱含在校園文化中的德育形式，它通過校園物質文化、精神文化、制度文化、行為文化等方式向學校師生員工傳遞德育信息和施加德育影響，在直接體驗和潛移默化中使他們的思想觀念與行為受到教育。

二、中職校園文化的構成分析

校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，涵蓋院校領導、教職工，且以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。這種文化包含如下四個層面：

一是校園物質文化，即一所學校物質載體和空間物態形式，是校園文化建設的重要組成部分，主要包括教學科研設施、建筑群落、場館建設、綠化美化、衛生環境等以及它們之間的布局形成的環境。

二是校園精神文化，又被稱為“學校精神”，具體表現為校風、班風、學風、教風和人際關系等方面，是一所學校軟實力的“內核”。

三是校園制度文化，它作為校園文化的內在機制，包括學校的傳統、儀式和規章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。

四是校園行為文化，主要指學校師生在教育實踐過程中產生的活動文化，是學校管理、學校風氣（校風、教風、學風）的動態體現，也是學校辦學理念和學校精神的折射。主要包括管理文化、教學文化、學習文化和學校傳統等方面。

校園文化的四個層面不是相互孤立的，而是相互聯系，相互促進的關系。因為物質文化是校園文化的基礎，是建設制度、行為、精神文化的重要載體；精神文化是校園文化的靈魂，引領著校園文化建設的方向；制度文化是校園文化常態化的保障，是物質、行為、精神文化落實的剛性力；行為文化是校園文化的動態表征，是校園文化最活躍因素。

同時，我們必須注意到中職校園文化是校園文化概念的一個子概念，同樣包括校園物質環境、精神理念、校園制度規范、校園行為活動等四個層面，但是作為中職類的學校，也有其特殊的內涵，即具有職業教育的特點。

三、中職校園文化隱性德育功能分析

中職校園文化是對職校學生進行思想道德教育活動的重要載體。從總體上看，不同的文化層面有不同的隱性德育的功能。

首先，物質文化具有引領作用。校園物質文化屬于校園文化的硬件，屬于顯性文化，校園物質文化包含了其設計者與使用者的價值觀念、審美觀念及其他社會寓意，沉淀了一定文化觀念能以其獨具特色的物質文化形態影響學生，起到陶冶情操，凈化心靈的作用。

其次，制度文化具有規范作用。校園制度文化建設是校園文化范疇德育功能建設中的軟件，是建立正常學習和工作秩序的基本保證，是形成優良校園文化的基礎。

第三，精神文化具有熏陶感染作用。校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次，是一所學校的靈魂，是學校所處的一定歷史階段的時代精神和時代風貌的具體體現，是校園內價值系統的精華，是學校發展和目的性的一種潛在力量，無疑是一種巨大的激勵因素和原動力，是推動人們積極進取，育才成才，戰勝困難，開拓創新的強大精神力量。

第四，行為文化具有傳遞功能。校園行為文化的諸多內容，實際上都在學校德育工作的涵蓋之內。它能通過各種活動幫助學校師生員工形成正確的價值取向、自覺的行為規范，起到以德育人、以教化人的積極作用。

中職校園文化建設的重要任務是育人，具有重要的隱性德育功能，是隱性德育的重要載體，同時，隱性德育可以進一步深化中學校園文化建設，二者相互聯系，相互作用。

四、職校校園文化的隱性德育功能萎縮及原因分析

職校校園文化在發揮育人方面發揮了不少作用，但也存在如下四個方面的不足：校園物質文化的隱性德育價值體現不足，校園精神文化的隱性德育思想蘊含不夠，校園制度文化的隱性德育功能發揮不強，校園行為文化的隱性德育引導力度不夠。

造成以上不足的原因主要也有四點：一是因學校決策管理者對校園文化中隱性德育認識不到位，學校德育還主要停留在顯性德育的層面；二是因對校園文化隱性德育的影響和作用宣傳教育不到位，忽視校園文化的隱性德育功能；三是對師生員工感知和體驗校園文化隱性德育的引導不到位；四是對校園文化中的隱性德育資源有效整合不到位。

五、發揮職校校園文化隱性德育功能途徑分析

如前所述，職校校園文化可分為物質文化、精神文化、制度文化和行為文化四個方面，要發揮職校校園文化的隱性德育功能必須從管理和技術兩個層面著手。

從管理層面看，首先，學校管理層尤其是校長應充分認識校園文化的隱性德育的特點，有意識構建和發揮校園文化的隱性德育功能；其次，學校管理層應既重視校園文化顯性德育的功能也應充分肯定校園文化的隱性德育的作用，并以各種有效行為推進校園文化建設；第三，職校管理層應尊重職業教育的特點，全盤考慮并構建有職教特色的校園文化；第四，應該制定校園文化管理和建設方案，依時審視校園文化建設的實況，形成校園文化建設機制，不斷推進校園文化建設。

從技術層面看，首先應該以人為本，按照國家對職業教育提出的要求，在學校總體布局、校容校貌、實訓設備設施配置、校園綠化美化等方面賦予職業教育的特點、學校歷史積淀，并使校園物質文化建設能符合校園精神文化建設、制度建設和行為文化建設的載體功能。尤其在學校的校園環境的美化、凈化，合理安排教室和實訓室的功能，學生生活、鍛煉場所的功能結構安排以及校園周邊環境整治方面須加大力度，為學生們建設一個品位高雅的學習、生活空間。

其次，必須精心打造“立德樹人”的校園精神文化實現精神塑人。具體地說，必須加強校風建設，以優良的校風提高辦學質量，讓學生能學會做人、學會做事、學會生存；必須加強教風建設，以提高教師的教育教學水平，營造良好的教風；必須加強學風班風建設，以良好的學風班風提高學生的學習能力；此外，還必須加強人際關系建設，以良好的人際關系和諧學校的人際交往，讓學生們在美的環境中健康成長。

第三、應該加強制度文化的建設。在加強制度文化建設時必須體現人本管理、民主管理的思想，大膽創新，打造激發創造、鼓勵創造的制度。

第四、借助職教平臺，打造富有職教特色的第二課堂，結合職教課程教學要求，開展技能競賽，激發學生的求知興趣，發揮團組織的功能，開展導引學生向上的活動，引導學生積極向上；借助校企合作平臺，開展生動的教學實習，讓學生在實習中提高自己的技能，從實際經驗中習得職業操守，提高學生綜合素質；學校還可以組織豐富多彩的宣傳教育活動和有益的文化娛樂活動，讓學生在參與中得到陶冶。

總之，校園文化建設是日積月累、循序漸進的長期建設工作，需要自上而下的頂層設計和自下而上的持續努力，我們必須認識到，一旦中職學校形成良性的富有特色的校園文化，必然推進學校的內涵發展，提升學校的核心競爭力，也必然發揮隱性德育的功能，為社會主義建設事業輸送一批又一批具有良好職業道德技能型人才。

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