高職高專院校乒乓球課分類教學法探析

江蘇 蘇 醒

1 問題的提出

在素質教育的背景下，高職高專院校體育教學改革發生了很大的變化。為了尊重學生的體育興趣愛好和個性發展的需要，體育選項課教學已被各高職高專院校中廣泛采用。據調查，乒乓球選項課是高職高專院校學生非常喜愛的體育科目。針對乒乓球教學內容多，課時有限，場地器材有限，學生的基礎水平參差不齊，水平高的“吃不飽”，水平低的“吃不了”的現狀，要使全體學生在原有的水平上得到最快的進步，應不斷地尋找和完善符合學生的心理、生理及個體差異的課堂教學模式。本文主要是針對目前傳統教學出現的問題，運用分類別教學的實驗方法，通過實驗對比分析，探討不同教法產生的不同效果，提高學生技術水平和教學效果。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

隨機抽取淮安信息學院2010級乒乓球選項課的兩個班學生，實驗班40人，對照班40人。

2.2 研究方法

2.2.1 調查訪問法：

對淮安信息學院2010級學生進行調查訪問，了解學生的基本情況與乒乓球技術水平，對存在問題進行分析與探討。

2.2.2 文獻資料法

查閱相關的期刊學報、文獻等。

2.2.3 實驗法

對淮安信息學院2010級選項乒乓球的兩個班分別為實驗班和對照班進行教學實驗，實驗班進行分類別教學法，對照班進行傳統教學法。

3 實驗條件控制

實驗時間：2011年9月-2011年12月，兩班學生授課總時數為30學時。兩班授課次數與測試時間基本同步；兩班用同樣的器材場地，兩班每次課的運動量基本相似；兩班教學在技術上要求一致；兩班授課教師相同；授課內容相同；考核內容：(反手推擋球，發球)。

3.1 對照班進行傳統教學

采取不分類的整體化教學，按照傳統的教學模式，以常規教學法進行。

3.2 實驗班進行分類教學

按學生的基礎把他們分為水平不同的幾類進行教學，也就是把一個乒乓球大班劃分成若干個小的教學群體進行教學。

3.2.1 分類設計

A類：競技運動類。主要是指有一定的乒乓球基礎，比較熟練運用各種乒乓球技術，有一定的戰術風格。在教學中，采取綜合訓練法和比賽法來安排乒乓球課的內容；同時不限制這些學生練習的積極性，鼓勵他們在完成課堂任務的基礎上自由發揮，增強訓練難度。

B類：強身健體類。能夠基本掌握乒乓球技術，但不是很熟練。因此在教學中因采用完整教學法進行，同時更重要的是引導他們的“靈感”，使他們能從容地完成本次課所學的內容，這一類應重點抓，提高他們的技術質量。

C組：控球能力差，不能完成各種技術。技術與素質方面遠遠差A、B類，對課中所學技術很吃力，因此對于這些學生，將教學內容分成若干步驟，一次即能掌握，然后將這些步驟按難易程度，采用多種輔助手段來幫助他們進行練習。另外，讓他們利用課外時間在A類同學的幫助下進行練習，使這一組學生的成績有較大幅度的提高，減少和杜絕不及格現象。

3.3 分類教學步驟與手段

第一步是分類組合，第二步是優化組合，第三步是升降結合。分類是基礎，優化是重點，升降結合是補充手段。優化組合應在整體教學時間上占三分之二以上的比例。特別注意的是，在整個教學過程中每個學生所在的類并不是一成不變的，應根據教學階段變化的規律及教學的需要進行必要的調整。

3.4 實驗結果與分析

隨機從大二乒乓球選項中抽取人數相等的兩個班，按照優、良、中、差在實驗前進行測驗比較，實驗班與對照班是相對等值的。

通過教學實驗，對兩個班進行(兩人互相反手推擋、發球)考核，得出綜合評定成績。兩班優秀率對比：實驗班比對照班高出10%。及格率：實驗班比對照班高出8%，不及格率：實驗班為3%，對照班為12%，可見分類教學效果顯著。

四個半月的乒乓球教學實踐所取得的教學效果表明，分類教學法效果顯著。高職高專院校乒乓球選項課進行分類教學，克服了過去因學生運動技能水平參差不齊，教學進行中有難度，技術差的同學失誤多，中斷練習時間長，從而影響課的密度和運動量的現象；避免了技術好的同學因教師采用的練習方法簡單，而不能進一步改進和提高技術的問題。教師在課堂上更能全面掌握學生的情況，有效地發揮教師的主導作用。

4 結論與建議

4.1 結論

通過對大二乒乓球選修課分類教學實驗，證實在乒乓球選項課教學中采用分類別教學方法，有利于充分調動學生學習的積極性，有利于教師提高教學的針對性。教師在“分類”教學法的思想指導下，保證了教學質量，又達到發展學生個性，使得不同類別的學生得到更快的發展的效果。

區別對待，較好地解決了乒乓球教學中的“技術好的吃不飽，技術差的吃不了”的現象，促進了教學質量的提高。分類別教學法在一定程度上，打破了傳統的那種不辨對象，不分差別的較為單一且不重實際的教學觀念和模式，這種教學法是符合學生固有的認知規律，是今后教學方法改革的一種嘗試。當然，嘗試的過程也暴露出一些新的問題，比如分類一細化，教學面寬了將增加了怎樣側重；如何協調教學管理上的難度；由此可能產生的學生紀律方面的問題；如何有效地解決這些矛盾，有待于日后在教學實踐中繼續思考與探討，不斷完善分組教學法，進一步提高乒乓球的教學質量。

4.2 建議

4.2.1 分類別教學要求教師不斷提高業務水平與拓展知識水平范圍；要充分發揮教學引導的作用，培養學生團結互助的精神和鍛煉學生獨立思維的能力。

4.2.2 教師備課時應根據不同類別學生能力設計教學內容；在實施分類別教學時，教師無論是“輔優”還是“補差”，要注意情感教學，讓每個學生都要建立起成功的信念和自信心，對于基礎水平差的學生要給予更多的“偏愛”。

總之，加強對高職高專乒乓球教學的完善是時代的需要，需要對各方面進行系統的思考，并做出恰當的改變，這需要我們教師在實踐中加強認識，不斷學習，改進自我，提高自身素質，改善教學方法，樹立以學生為本的教學理念，著重培養學生的綜合素質和實踐能力，這樣才能適應新時代對體育人才的要求，培養出高素質、高技能的學生，并以此促進高職高專體育的不斷向前發展與完善。

[1]張瑛秋.乒乓球運動員技戰術訓練質量定量研究[J].天津體育學院學報，2006，21(4).

[2]趙紅勤.高校乒乓球俱樂部教學特點與方法[J].上海體育學院學報，2005，29(4)：91.93.

[3]劉建坤，王桂欣.我國普通高校開展體育教學俱樂部研究[J].北京體育大學學報，2005，28（2）:232-234.