中職《中國旅游地理》有效課堂中的心靈共振

黑龍江 張海慶

一、找到契合點，達到心靈共振

中職學生在專業課堂上的表現常常瑕瑜互現，優缺點共存。優點是敢于向權威挑戰，動手能力強；缺點是多數人有不良的學習習慣，注意力極易轉移，很容易對課堂教學失去興趣。如果教師與學生沒有或很少心靈的交流，課堂教學不可能達到有效的結果。從教師的角度講，怎樣找到契合點使師生從不合拍走向心靈共振呢？

以中職旅游管理專業《中國旅游地理》的教學為例。這門課具有綜合性特點。它不僅涉及地理學的許多知識，而且同社會學、民俗學、歷史學、建筑學、經濟學、美學、文學、藝術、宗教等學科也有密切的聯系。一定的旅游地理知識是旅游從業人員必不可缺的職業素質，一個旅游專業的學生應當掌握系統的旅游地理知識和基本的技能儲備。可是這門重要的課上常常出現不和諧之音。我謹將一些關于課堂上的不和諧轉化成和諧的有效教學的探索、思考與實踐書于此處，請前輩與同行者批評指正。

一次提到浙江省富春江的魅力，我說，有一篇古文，吳均的《與朱元思書》學過嗎？

學過,初中語文學的。同學們響亮地回答。

好，古文中說這富春江——“風煙俱凈，天山共色”，……

措不及防的，課堂起了騷動。

老師，你錯了，那不是說三峽的嗎？一個學生大聲質問。

就是，就是，我記得也是。還有好幾個人小聲地附和。

我哭笑不得，怎么是三峽呢……課文不是學過的？下文不是還說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水天下獨絕”嗎？

混戰了兩個回合，老師的權威承受著不應有的挑戰。

一個學生大度地一擺手，很瀟灑地說：“行了行了，我們不和你犟了!講課吧，Goon,please!”.....

后來這一幕常常在我的腦子里回放。即使我把初中語文課本擺在學生的眼前來證明老師是正確的，這種交流也不算成功。因為這個案例對他們而言“專業性”太強，而文化底子薄已經成為他們接受新知識和新技能的一大障礙，往往也使課堂上的一些必要的教育工作無的放矢。看來以后和他們交流一定得深入淺出，并且拿出更容易接受的資料。

又一節旅游地理課，我問，你們有沒有想過有了錢又有了時間到哪里去玩一玩？

同學們表達的心愿五花八門，不乏壯志凌云豪氣沖天者。可是地圖上很多省份還弄不清，于是先識記中國地圖。不久課堂“懶散四部曲”依次奏響：對鏡梳妝；吃東西；閑談或筆聊；打瞌睡。

我遇到難題了。課后反思：教學內容難度不大，為什么學生仍然不在學習狀態？我以后的課怎么講？我和他們的心靈怎樣才能拉近？怎樣的教學才能有效？

下節課。（剛上課，就有人打了一個大哈欠）

困啦？同學們，我昨晚也沒睡好。干嗎了呢？我熬夜給你們寫了一首詩。專門為你們寫的。（我加重了語氣，東倒西歪的人全坐直了，睜大了眼。）

昨天咱們同學討論想去很多地方走走，和我的想法不謀而合，所以這首詩就叫《那些我向往的地方》。我給大家念一念——

今秋蕩槳松花江上，明春踏遍南疆北疆。

或者望斷天涯的雪浪，有時翹首黃土高坡的夕陽。

蜀道有多難？茶花香不香?

三峽有多險？天路幾多長？

江南的妹子美不美？關東的勇士強不強？

紹興的米酒醉人嗎？蘇州的小橋和畫里一個樣?……

寒山的鐘聲穿越了千載，長城萬里啊秋雁已南翔。

秦淮河畔低訴著槳聲燈影，運河細柳默憶著失去的辰光。

走一走啊逛一逛，看一看啊想一想。

外面的世界多神奇，外面的世界多寬廣。

看吧，每個人都在認真地聽，每個人的臉上都洋溢著微笑，每個人的眸子里都煥發著光彩。當我念到——江南的妹子，美不美——大家竟然齊聲應和道，美！等到詩念完了，群情鼎沸。同學們以熱烈的掌聲和久違的激情包圍住我。下課鈴聲已經響起，他們還捧著地圖向我問長問短，說東道西。師生間有了心靈的共振，我的學生們蘇醒了。旅游地理有效學習的序幕終于拉開，我們共同的事業將從這里開始。

二、專題小講座，全員發動起來

學生的知識紛繁蕪雜；讀圖技能薄弱；課堂關注度低。多媒體手段具有強大的吸引力，易于創設學習情境。為取得良好的學習效果，提高學生的自學能力，增加學生的關注度和參與度，針對又一學期的《中國旅游地理》科目，我在班級開展了“找、寫、講、評四步一盤棋”學研活動。

要求：全員參與，小組推進，主題認領，相互評價。找，找什么?找問題；找書籍；找老師；找百度——建立資料庫。寫，寫什么?撰寫小型的專題報告。要求有理論支撐，有數據支持，有拓展訓練，有鏈接網頁。講，有教學設計，有課件展示，有提問，有研討，在自習課作專題報告。評，評完成質量，是否有創新、是否有特色、拓展程度、小組參與度等。

預計目標有三：知識目標：由“駁雜”向“博學”靠攏；技能目標：由“涉獵”向“專業”努力；情感目標：由“心不在焉”向“積極參與”轉化。

于是全員發動起來。有的同學準備的專題是上海，有的講香港的迪士尼，有的講大理白族三道茶，有的講沈陽故宮。同學們將業余時間充分利用起來，分成小組，查資料，做幻燈片，每周至少用一節自習課來講眼中所見和心中所想。他們的課在很大意義上對老師的課進行了有益的補充。這是全員發動的心靈共振，意義深遠。

三、擁抱大自然，大家行動起來

光講還不夠。同學們總圍著我問，老師，咱們不能老紙上談兵啊。咱們得實地考察啊！

經過認真準備和籌措，通過聯系的一家旅行社，在家長們的支持下，班級的多數同學在9月下旬的一個雙休日到伊春——湯旺河石林一線做了一次親近大自然的旅行。當車窗前方的小興安嶺的黛色撲入眼簾時，所有人的心情是激動的。

同學們互相幫扶，爬了將近兩天的山，甚至有車也不坐。

在五花山上看石林，翻棧道，過小河，在劍道上扯著鐵索鏈艱難地攀登；在吶喊崖上大聲地呼喊；在伊春南山的82米高的觀景塔上俯瞰整個狹長的城市。所有的一切，都是我們的課堂，但是又遠超課堂之外。

讀萬卷書，行萬里路。我們的心在一起。