新時期中等職業教育教師隊伍建設的校本策略

黑龍江 陳曉紅

我國職業教育改革發展進入到加快建設現代職業教育體系、全面提高技術技能型人才培養質量的新階段。實現職業教育科學發展、提高質量，對中等職業學校教師隊伍建設提出了更高的要求。針對年輕教師偏多、專業教師缺乏實踐經驗且動手能力不強、教師素質參差不齊、教研能力差等問題，學校采取各種辦法，加強隊伍建設。

一、依托制度約束，提升教師職業素養

教師的專業素質，體現在學識結構、教學能力、教研能力等諸多方面。學校建立了《教師綜合量化考核制度》、《教師培訓制度》、《教學研究制度》等制度，通過這些制度的落實，提高教師隊伍整體素質。

1.重視量化考核

教師的工作，希望得到學?？陀^公正的評價。實施教師綜合量化考核，是調動教師工作積極性、提升教師素質、提高教學質量的有效辦法。學校將教師的工作態度、教學設計、課堂教學、教學效果、教學研究、教學活動、校本培訓等日常工作提出標準和要求，納入量化考核之中?？己私Y果作為教師年度考核、評優晉職的重要依據。這樣做，一是達到約束的效果，避免工作的隨意性；二是引入了競爭因素，促使教師在各個方面達標達優；三是形成了求真務實的工作作風，進而提升教師素質。

2.重視培訓學習

隨著社會經濟的發展，教育理念不斷創新，出現新領域、新課程，新方法，這就要求教師不斷的學習。學校對教師培訓學習高度重視，建立了教師培訓制度，針對每位教師的具體情況，提出標準和要求。培訓分外出培訓和校本培訓兩條主線，以校本培訓為主。選派優秀教師參加各級教學科研骨干培訓班，三年來共有8人到湖南等地參加國家級專業和社會實踐培訓，有近50人參加省級、市級骨干教師培訓。校本培訓通過專題講座和任務引領讓教師在校門里就能更新觀念、開闊視野、提升內涵。培訓中重視名師引領，通過觀摩課、示范課、聽評課、技能展示、經驗介紹、幫扶結隊等系列活動，發揮專業名師和學科帶頭人作用，引領教師共同發展。比如，教務處利用中午點名時間進行五分鐘經驗介紹，常年堅持，成效顯著。

3.重視教學研究

學校先后承擔多個國家和省級科研課題的研究任務，并取得了豐碩的研究成果，這是學校注重培養提高每位教師教研能力的結果。學校建立教學研究制度，每個專業教研組都有教研規劃，每學期都有教研課題，每個人都有教研任務。將教學研究工作溶于教學工作的各個環節，有計劃、有檢查、有總結。由教研骨干開展定期講座，歸納總結教研成果，帶動全體教師教研水平的提高。學校邀請省市教研專家到校講座、指導，提升教研的質量、高度和內涵。專業骨干教師會同行業企業專家共同承擔科研項目，提升專業能力，促進專業建設，激發全體教師科研積極性。

二、依托活動引領，提高教師教學水平

1.以技能大賽為抓手

普教看高考，職教看大賽。技能競賽是展示教學成果、體現教師水平和能力、反映學校辦學綜合實力的最佳舞臺。高水平的教師才有可能指導培養出高水平的參賽學生。因此，學校認清技能競賽的導向作用，把教師指導學生參加技能競賽的過程，當成是檢驗一個教師水平和能力的過程，當成是提高其素質和能力的過程。為此，除了參加省市技能大賽外，學校每年都要組織兩次專業技能比賽，既各專業學生技能比賽和專業教師技能比賽。每次比賽都要制定詳實的計劃，學生比賽分專業、分年級、分項目，使每位教師都有指導任務。專業教師技能比賽定項目、定標準，每年比賽項目不同，這樣經過幾年的循環，教師的專業能力得到大幅提高。

2.以青年培養為重點

青年教師在學校占有較大比例，大多數專業教師沒有師范教育經歷，而他們又是職業教育的未來，所以，培養青年教師是教師隊伍建設的重中之重。為此，學校通過青年教師成長規劃、反思周記、我講“我的教學故事”、演講比賽、兩筆字比賽、教案課堂“雙十佳”評比、技能大賽、專業能力水平測試、課件制作等系列活動引領年輕教師快速成長。另外，學校還采取了師徒幫扶結對子的方法，制定幫扶計劃，通過老教師言傳身教，使青年教師少走彎路，長學識，強技能。

三、依托專業實踐，提升教師動手能力

1.專職教師參加社會實踐

要提高教師的實踐能力，實現工學結合、校企對接，專業教師必須要深入村屯深入企業，了解農業發展的現狀，掌握生產一線的專業技能，掌握行業企業標準和課程標準。因此，有針對性地讓教師帶領學生進行企業實踐，同時也利用送教下鄉、科技下鄉等為農培訓的契機，提升專業教師專業水平和實踐能力。

2.兼職教師帶動引領作用

為提升教師技能水平和為農服務的質量，學校積極引進企事業單位中的高技能人才來校擔任兼職教師。這些能工巧匠可以給學校帶來生產、科研第一線的新技術、新工藝及社會對從業人員素質的新要求，可以加快專業教師向“雙師型”教師轉化的進程。例如，今年秋收季節，學校派農機專業教師會同兼職教師到農機合作社參加生產實踐，這個過程，既是指導生產實踐的過程，也是專業教師向兼職教師、向企業技術人員學習的過程。因為中職學校與地方經濟發展密切相關，許多課程應用性較強，需要由實踐經驗豐富的教師來擔當。通過聘用兼職教師，可以將課程與生產實踐緊密地結合起來，通過調整課程內容來適應社會相關行業的要求，培養出來的學生也能更加貼近市場的實際需求。以現代農藝專業為例，學校聘請了市農業技術推廣中心副主任、植保站站長、三氨病蟲草研究所等多位專家做為兼職教師。某兼職教師是市農業技術推廣中心高級農藝師，在馬鈴薯和大豆高產栽培中獲得專利，是省長特別獎獲得者、農業專家。正是在這些專家的帶動引領下，學?，F代農業專業教師都成為了雙師型教師，現代農業專業建設取得了豐碩的成果。

加快發展現代職業教育，為教師隊伍建設帶來了新的機遇，也需要我們長期的不懈努力，去建設適應現代職業教育發展的教師隊伍。