教育信息化背景下師范院校教學模式的思考

王德民，王艷麗

（1.齊魯師范學院，山東濟南250013，2.濟南幼兒師范高等專科學校，山東濟南 250307）

一、引言

進入21世紀以來，以信息技術為代表的現代科技正在影響和改變著我們的生活、學習和工作方式。以信息技術為支撐的現代教育技術的廣泛應用，加快了教育現代化的進程，對我國的教學理念、內容、教育方式等產生了重要影響，同時也對教師的專業素養提出了越來越高的要求。

(1)如圖3,平面斜截圓柱得到的交線，它是橢圓.在圓柱內放置一個與圓柱底面等半徑小球，且與橢圓所在平面相切,共有幾個切點呢？

我國于2016年5月1日在全國全面推行營業稅改增值稅。這“營改增”的政策是為了減少企業稅收成本，促進建筑行業的發展，這項政策主要方式是減少重復征稅。而作為第二產業的建筑業關系著我國經濟發展的穩定與未來，同時建筑業及相關產業出現重復征稅的問題，并為建筑業帶來不穩定的風險。“營改增”自身具有完整的稅制結構，因而減少建筑行業的稅收金額，從而有利于建筑業的改革升級。但在新的政策下，一些建筑企業并未做好會計核算等工作，使得財務工作面臨稅務風險風險。建筑企業應該重視這次稅收改革，深入研究，不斷學習，并建立相關稅收規章制度，保證企業的持續經營。

作為培養中小學教師的師范院校，在教育信息化的大背景下，如何滿足對教師越來越高的專業素養要求，培養出具有較高科學素養、符合時代要求的合格教師，已經成為一個急需解決的問題。

二、師范教育目前的現狀

師范教育目前可以分為以下兩種情況：

安潔西微微皺了下眉，剛才她感覺出有一道不明的視線在背后注視著她，那種感覺……令人不悅，就好像置身于林中，隨時都會有狩獵者從暗中撲出一樣。

3.專業技能培養

從師范院校的課程設置上看，信息技術的課程大多是計算機基礎(Office2003為主)、課件制作（Powerpoint）、簡單的圖像（Photoshop）聲音處理等,而對于近幾年發展迅速的網絡學習、網絡資源、云計算、即時通訊等內容則很少涉及；就現代教育技術課程來說，多數師范類高校都開設了《電化教育學》或《現代教育技術學》的選修課程，或者是公共課程。這些課程的內容相對比較陳舊，一些新型多媒體設備（如液晶電子白板）沒有涉及；微格教學的實驗條件也非常有限，不能滿足信息化條件下的教學技能實訓要求。有的院校已經意識到這個問題，這兩年在師范生實訓條件方面加大了投入力度，但總體上來說，離現實的需求還有很大的距離。

三、教育信息化對教師的新要求

2012年9月召開的全國教育信息化工作電視電話會議上明確提出，要加快“三通”（寬帶網絡校校通、優質資源班班通 、網絡學習空間人人通，）“兩平臺”（教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺）建設。今年，教育部又發布了《2013年教育信息化工作要點》，其整體思路是全面貫徹落實黨的十八大精神，以《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》為指南，全面落實全國教育信息化工作電視電話會議各項部署，堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念，堅持應用導向和機制創新，加快落實“三通兩平臺”等教育信息化各項工作。

面對教育信息化對教師的新要求，師范院校應從以下幾個方面應對：

2.教學計劃與課程改革

2.“網絡學習空間人人通”，要求教師率先使用，實際上是對教師的網上學習提出了更高的要求。網上學習強調的是協同學習，互助學習，要求教師具備熟練使用網上交流工具，像QQ、微信等即時交流軟件。同時，對網絡平臺的應用必須熟悉。

語法即語言的法則。扎實的基礎語法知識對于學生準確理解文章中的長難句以及做好主觀卷中的語法填空、改錯題尤其是寫作是極其重要的。對于語法復習，我們將采用“思維導圖+重難點、考點突破+專項練習+閱讀分析+寫作運用”的復習方法對語法進行系統、全面的復習。要求學生通過思維導圖系統了解各個語法項目，掌握、落實和運用語法重點。教師幫助學生突破重難點、解決學生問題。教師分工收集和改編各個語法重點在近幾年高考題中的考查。試題講評過程中選擇性的讓學生分析長難句。同時教師在復習過程中要加強鍛煉學生將語法知識在英語寫作中的正確、靈活使用，為英語寫作增色、提分。

3.以數字化、網絡化、信息化為支撐的現代教育技術已經廣泛應用到課堂教學中，多媒體、交互式白板、云終端等先進的輔助教學設備已大量裝備到中小學校，如何最大限度地發揮其作用，對教師提出了更高的要求。

四、應對措施

教育信息化已經成為教育部的重點工作，也將逐步上升為我國的國家戰略。“三通兩平臺”的建設，為我國的教育現代化奠定了基礎。但如何建設好、使用好，除了國家加大投入以外，關鍵還要靠教師，教師是應用的主體。對于即將走上教師崗位的師范院校學生，如何進行職前培養？培養哪些技能？教育信息化提出了明確的要求。

1.教學理念與時俱進

當今時代是網絡時代、信息時代，也是知識爆炸的時代，如何使師范生走出校園，能夠勝任信息化時代教師的職責，就要與時俱進，改變陳舊的教學理念，我們不僅要授之于魚，更要授之于漁。教會他們信息化條件下進行學習的技能，獲取知識的方法。

1.實現寬帶網絡校校通、優質資源班班通以后，如何利用好網絡資源，就成了教師必須面對的一個問題。因此，必須加強師范生網絡知識及應用軟件、應用平臺的學習，以提高他們互聯網的應用水平，促進教學能力的提高。

一部分師范院校，特別是條件較好的師范大學（也包括一部分已經改名不含“師范”的高校）。在高校擴招以后，逐步向綜合性大學轉，即便是有師范類專業，其畢業生已經不以中小學教師為就業重點。因此，他們的專業設置、培養目標、教學計劃等其師范教育的特點越來越不突出，對師范生培養的針對性越來越弱化。

（1）對教學計劃重新進行梳理，減少、壓縮那些知識陳舊、內容過時的課程，增加并加強信息技術、網絡技術、現代教育技術等方面的課程。在必修課課時有限的情況下，可增加選修課的課程。也可以根據需要采取專題講座的形式，彌補教學計劃與課程設置存在的不足，最大限度地滿足教育信息化時代對教師的要求。

這個形象的出現，大概是2005年。那時候廣東的一些攝影家——比較典型的代表是黃國偉、梁亮——到紅土地以后，他們除了拍風光，也拍一些人文的東西。拍到誰，就給他（她）幾十塊錢。這個老人，那時候年齡60歲左右，輪廓很好，形象很不錯，就經常被拍。

（2）跟蹤國際上教師專業發展的動態，及時調整教學計劃及課程內容。例如，英特爾未來教育項目在中國推出了教師專業發展的項目，像“電子書包－一對一數字化學習”、“21世紀課堂評價”、“信息化課堂中的合作學習”等，都是教育信息化背景下開展的。師范院校應及時跟進，使師范院校的學生接受與國際同步的先進理念，站在時代的最前沿。

另一部分師范院校，以師范教育專業為主，其主要培養目標是中小學教師。但由于受辦學理念、辦學條件、師資隊伍等條件的限制，其教學計劃及課程設置與十年前比起來沒有太大的變化。一般是由三部分組成，即通識教育、學科教育、教師教育課程體系。通識教育領域一般設置思想政治、大學外語、信息技術、體育與健康、國防教育、藝術與審美、人文與社會等模塊；學科教育領域設置專業基礎課程、專業主干課程、專業拓展課程等模塊；教師教育領域一般設置心理學、教育學、教師專業發展、教育教學實踐等模塊。

時代在變，對教師的專業技能要求也在變。過去要求教師要說一口流利的普通話，寫一手漂亮的粉筆字，會使用計算機、多媒體設備就行了。而在教育信息化的今天，只有這些是遠遠不夠的，還需要具備網絡學習能力、課件制作能力、數字多媒體交互設備的使用能力，以及各種教學評價、備課軟件工具的使用能力等。

比如，對于近兩年才配備的大屏幕液晶電子白板，最好能納入到教師專業技能實訓課程中；備課中常用的思維導圖、教學評價中常用的問卷星、維客等工具的學習，應及時加入到課程內容，在專業技能實訓中進行學習。

③課后：每章課程結束后由示教老師在“經驗教訓庫”中選擇3～5個病例通過微信推送至群聊，與學生進行互動討論，進一步鞏固知識點，并針對學生遇到的問題進行答疑解惑。

4.實訓條件的配套

教師專業技能培養離不開實訓設備、場地等條件的支持，盡管近幾年教師實訓條件有了很大的改善，但離教育信息化的要求還有很大的差距。除常規的教師技能實訓室以外，應重點在教育信息化要求的實訓室、實訓設備方面加大建設力度。如：高配置的計算機多媒體機房，網絡環境下的微格教室、錄播室、視頻直播室，液晶電子白板實訓室等，以滿足不同實訓課程的需要。

五、總結

在當前教育信息化的背景下，教師專業素質的職前培養與職后培訓已密不可分，師范院校應承擔起更多的責任，緊跟時代的腳步，更新觀念，身體力行。使這些準教師——師范畢業生，在他們走出校園的時候，能夠滿懷信心的說，我們已經準備好了。只有這樣，他們作為教師的職業生涯才能走的更穩、走的更快，他們的職業幸福感才能更高。

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