網絡教學在信息發展環境下的優勢分析

◆于麗麗(濰坊職業學院)

網絡教學在信息發展環境下的優勢分析

◆于麗麗(濰坊職業學院)

隨著計算機的普及和網絡在世界范圍的推廣應用，傳統教學模式的弊端也日益顯現，計算機課程教學中存在的問題尤為突出，僅靠傳統教學模式根本無法滿足教學要求，甚至還會起到影響和制約的反效果。為了更有效地組織教學，加強教師與學生之間、學生與學生之間的溝通和交流，讓學生能夠積極主動地進行學習，教學方法的改革變得勢在必行，傳統教學模式面臨著極大的考驗。職業學校作為信息化人才培養的基地，不可避免地參與到變革中來。這期間，教學模式也在悄悄發生變化。網絡教學系統與我們傳統的教學模式究竟有著怎樣的不同呢?

一、授課方式

傳統的教學模式是以學生被動的學習、獲得間接知識為主。這種教學模式不夠人性化，比較機械，知識被“灌輸”給學生，學生在學習上處于被動地位。雖然學生能夠掌握充足的理論知識水平，但是他們的實踐操作能力卻很欠缺，而這恰恰是關系到他們將來對工作崗位適應與否的決定性因素。

網絡教學是伴隨著計算機和網絡發展的必然，書本不再是學習唯一的依據，聲音、圖像甚至影像等都被引入到教學當中。教學互動也發生了改變，不再只是教師與學生之間的簡單交流，而加入了網絡元素。學習的目的也不再只是僅僅學會知識就夠了，而是教會學生如何學習。

二、教學的“四要素”

1.網絡教學中教師的角色發生變化

教師在傳統觀念中被定義為“傳道授業解惑者”。而在網絡教學模式下，教師的角色被賦予了新的任務和作用。在網絡教學模式下，教師成為學生學習的導師和帶路人，把自己看做是學生的合作伙伴，為學生的信息咨詢、小組團隊的組織協調以及知識的建構，起到幫助和促進作用。信息和網絡化的快速發展，使得每一位老師，無論教的課程屬于哪一科，都必須掌握一定的信息技術知識，只有這樣才能在教學中熟練地加以運用，更好地成為學生學習的組織者，適應信息時代發展的需要，讓網絡為教學服務。

2.網絡教學中學生角色的轉變

在傳統教學活動中，學生經常盲目追隨教師的觀點，把自己置于被動地位，不去主動地思考和提出疑問，這就導致了他們長期缺乏自己動腦的意識，也就無法形成自己的新觀點、新思想，更不用說會有獨特見解了。

網絡環境下的學習方式變得多樣化。這樣的學習方式更加靈活，也更容易被大多數學生所接受和喜愛。網絡使得師生之間、學生之間的交流手段豐富多樣，學生既可以留言，也可在線同步交流。學校里、課堂上不再是學習活動的唯一場所，家庭學習、社會學習所占的比重越來越大，自主學習成為現階段學習的重要方面。

3.教學內容的轉變

隨著網絡進入課堂，教學內容也相應的發生了一些變化。傳統教學重視理論，教學中主要側重基礎知識、基本方法、基本技能的講授，且學科之間的關聯性不強，各個課程的教學相對獨立進行，教授的內容也比較陳舊，與學生經驗和社會實際相脫離，已經不能適應信息時代的要求。

網絡教學優化和更新了教學內容，同時注重素質和能力的培養和訓練。學生也可以按照自己的需要和興趣對所學內容進行一些選擇。比如我在進行網頁設計與制作的考試時，通常會給學生規定好所做網站的規模、大小、鏈接要求等，但對網站的主題不做過多的要求，這樣學生就可以根據自己能力和興趣的不同，選擇合適的主題，既有利于學生的個性發展，同時還能兼顧知識的掌握。這些都為因材施教奠定了良好的基礎。

4.教學媒體的轉變

在所有變化中，最顯而易見的是教學媒體。在傳統模式的課堂教學中，粉筆、黑板和教科書是構成教和學的基本環境。這種教學環境的局限性導致了經常出現這樣一種現象:一個本來很簡單的道理，被定義為專業術語后，就變得深奧難懂起來。

多媒體網絡教學系統的使用是教學的一次完美變革。文字、聲音、視頻、動畫等多媒體形式被引入到教學中，網絡教學的知識內容不再枯燥乏味，變得形象生動，學習在輕松的環境中進行。教師可以利用多媒體網絡教學系統統一講授知識點，對難以理解的知識進行模擬和演示，之后還可以對學生的操作進行指導和監督。不僅如此，多媒體網絡教學還可以實現資源共享和師生在線交流，學生在學習中的參與感得到了增強，師生互動的效果得到推進，這對提高教學效果起了很大作用。

三、結語

總之，網絡教學不僅提高了教師的工作效率，更為學生課后復習提供方便的目的，比傳統的學習方式更加靈活。但是網絡教學不是萬能的，在有些方面傳統教學有著它無法取代的優勢。作為教育工作者的我們，應注重對網絡教學的探索，不斷改進課堂教學，既要充分繼承傳統教學的長處，又要深入挖掘網絡資源的優勢，取兩者之長為教學服務，只有如此才能不至于數經忘典，又能使網絡更好地為我們的教學服務。

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