新課程背景下小學數學“綜合與實踐”活動有效性的探討

◆丁阿娜

(泉州市晉光小學)

隨著新課程理念的改革，國家對于學生的實踐能力日益關注。同時，社會所需要的，也是具備綜合實踐能力的應用型人才。在這樣的教育趨勢以及社會需求下，學校需要給予“綜合與實踐”活動足夠的重視程度，通過其調動小學生學習與活動的積極性。

一、“綜合與實踐”活動及其體現的教育價值觀

“綜合與實踐”活動指的是將問題作為載體，通過學生能夠主動參與到學習活動中來的方式來培養小學生的應用意識與創新能力，并增加教學活動經驗?！熬C合與實踐”活動是在問題情境的引導下，學生在自己知識與生活經驗的綜合與總結基礎上，通過團結合作或者獨立思考的方式發現與提出問題，分析并解決問題的過程。“綜合與實踐”活動在培養小學生邏輯思維能力、創新意識、抽象能力以及應用能力方面有著非常好的效果。

數學課堂，毫無疑問重點就是培養小學生的數學素養，但是“綜合和與實踐”活動并沒有停留在這個層面上，它直接指向了小學生的綜合素養，從小學生的數學能力以及發展需求出發，站在更高的視角上對小學生進行教育，通過數學來培養學生的數學素養，然后用數學素養潤澤其綜合素養，這就是“綜合與實踐”活動所體現的教育價值觀。

二、確保小學“綜合與實踐”活動有效性的實施原則

1.統一活動的實踐性與綜合性

“綜合與實踐”活動的綜合性讓數學學科與其它學科之間的聯系更加緊密，同時還實現了不同知識領域中知識與技能的融合，因此在“綜合與實踐”活動的實施過程中，教師需要將實踐性與綜合性統一起來，讓小學生在實踐過程中與問題意識、創新意識以及數學意識更加親近。

2.凸顯活動的價值性與探索性

只有讓學生自己發現問題并進行探索與解決，所掌握的知識才是最牢固最深刻的，因此“綜合與實踐”活動的開展需要給予小學生充足的探索空間，讓他們自行尋找答案?；顒拥膬r值性是讓小學生通過其價值更加充分地認識到活動對其今后的發展所產生的影響，這樣可以進一步促進小學生更加積極地投入到活動中來。

3.體現活動的開放性與靈活性

開放性與靈活性指的是“綜合與實踐”活動的開展可以不必局限在課堂上，而應該尋找更加合適的教學環境。此外，活動的開展也可以吸納不同層次學生的參與，這樣在實踐活動中，學生可以充分認識到自己與別人的差距，進而通過思想的碰撞與交匯獲得進步。

三、提高小學“綜合與實踐”活動有效性的措施

1.系統策劃“綜合與實踐”活動的主題

正確地選擇活動主題是保證“綜合與實踐”活動有效性的基礎。由于其范圍比較廣泛并且沒有固定教材的束縛，因此其方向性也不夠明確。假如教師不能正確選擇活動主題，對于活動有效性會造成較大影響。“綜合與實踐”活動的開展需要關注學生的主體地位、對實踐的重視、與生活實際的聯系以及學習活動的多樣化。教師的指導作用應體現在怎樣幫助學生完善并提高其探究能力上。因此，在確定活動主題時，可以圍繞課本上的實踐活動進行，如“綠化校園”“節約能源”等。還可以在教材中延伸，如學了24時計時法之后，讓學生為自己設計科學的作息時間表，并計算出學習、娛樂、休息的時間，既鞏固了課內所學的知識，又能感受到數學的用途。還可以是一些數學史料知識，如學習了圓的周長后，讓學生自己查找圓周率的知識，介紹我國古代著名數學家祖沖之，感受古國文明的博大精深。又如，師生共同動手操作莫比烏斯圈，在玩中學，在實踐中創造，領略數學的神奇魅力。還可以在生活中提煉，如:“怎樣打電話省錢”“租車問題”“春游活動”“打折問題”等都是學生熟悉而感興趣的活動素材。

2.科學地制定“綜合與實踐”活動的方案

活動主題的設計只是一個好的開始，要想切實保證“綜合與實踐”活動的有效性，科學的活動開展方案也是必不可少的。在確定好活動的主題以后，學校需要首先認真分析傳統“綜合與實踐”活動的不足以及可取之處作為活動設計方案的參考。然后在評估教師與小學生的實際能力與需求之后根據學校的教學條件對活動的開展過程進行整體規劃，確保其可行性與科學性。設計出來的活動方案需要與小學生的認知水平相符，同時也需要具備一定的挑戰性，讓學生的興趣與求知欲可以在活動過程中得到激發。例如，學生學習了幾種幾何圖形之后，教師可設計《商標圖案中的數學》綜合實踐活動，首先，以小組或個人為單位，通過到超市、商場觀察，和朋友、家人討論，圖書查閱，上網搜索等系列活動，收集一些運用數學圖案的著名商標圖案。接著整理材料，分析整合信息。學生一開始收集的商標是凌亂的，從中挑選出運用數學圖案的著名商標。其次，集中在小組內展開討論，交流這個數學圖案的基本構成和設計意圖。最后，匯總、匯報、展示。把最優秀的商標圖案制成展板，也可以親自設計一款最喜歡的商標圖案，談談自己在這次活動中的體會，讓孩子們在感受圖案“美”和設計“巧”的同時，動手創造出美。

3.正確地處理“綜合與實踐”活動中主體與主導之間關系

在“綜合與實踐”活動中，處于主體地位的是學生，需要學生自主進行選擇與參與。但在整個開展過程中，教師的主導作用也是不可忽視的。不管是活動主題的確定還是活動開展方案的設計，都需要教師通過一定的觀察與分析才能確定。由此可知，在確保“綜合與實踐”活動有效性的過程中，教師的引導作用是不可忽視的。因此，在“綜合與實踐”活動中，學校需要正確處理主體與主導之間的關系。具體體現在以下方面:教師需要把握好自己的指導程度，做到適時、適當、適度。適時指導指的是教師需要根據活動不同階段的任務與目的履行自己的指導職責，并在合適的時候給以相應的指導。適當指導指的是教師在活動的開展過程中根據學生的實際需求通過合適的方式進行指導，培養學生求新。求異以及自主創新的精神。適度指導指的是教師在綜合實踐中需要掌握好指導的“度”，不可事事都親自參與。因此在活動過程中，教師需要密切觀察學生，及時了解學生能夠在解決問題的過程中所遇到的困難，增強指導的實效性與針對性。

四、結束語

總之，教學方式從來都不是固定的，在提升學生能力以及利于學生長遠發展的目標基礎上，教師可以不斷優化教學手段來提升教學效果。同樣，“綜合與實踐”活動的開展也是沒有定式的，在統一活動的實踐性與綜合性、凸顯活動的價值性與探索性以及體現活動開放性與靈活性的實施原則上，通過系統地策劃“綜合與實踐”活動的主題，科學地制定“綜合與實踐”活動的方案以及正確地處理“綜合與實踐”活動中主體與主導之間關系等措施來確?！熬C合與實踐”活動的有效性。

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