寬容——別樣的美麗

◆李 燕

(青島開發區第四中學)

寬容是素質教育主體性的要求。素質教育的主體性，本質上說就是教師要尊重學生在教育教學過程中的自覺性、自主性和創新性。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說過:“贊揚后進生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明。”在《中國教師缺什么》一書中也有這樣一句話:“土地寬容了種子，才擁有了收獲:大海寬容了江河，才擁有了浩瀚:天空寬容了云霞，才擁有了神采:人生寬容了遺憾，才擁有了未來。”在現實的教育教學過程中，許多時候，當學生出現問題、犯了過錯時，教師不妨試著用寬容、退讓去冷靜解決問題，從而實現教育學生、化解矛盾的目的。

一、在教育過程中，寬容就是能夠傾聽學生、理解學生

寬容是一種非凡的氣度、寬廣的胸懷;寬容是一種高貴的品質、崇高的境界;寬容是一種生存的智慧、生活的藝術。它不僅包含著理解和原諒，更顯示著氣質和胸襟、堅強和力量。在教育的過程中，寬容就是能夠傾聽學生、理解學生，走進學生的內心世界，了解學生的酸甜苦辣，接納他們缺點與不足，幫助他們不斷完善自己。

寬容是一種良好的心態，寬容也是一種崇高的境界。能夠寬容別人的人，其心胸像天空一樣寬闊、透明，像大海一樣廣袤、深沉，寬容自己的家人、朋友很容易，因為他們是我們愛的人。然而，在教育過程中，能夠寬容、接納、理解學生，特別是一些成績較差而又調皮搗蛋的學生卻是不容易的。

我曾有過這樣的經歷:有一天，尚××與陳××上課傳遞紙條。我知道后，首先要求他們向數學老師道歉。尚××拒絕了，還強調他是無辜的。我早就注意到他愛頂撞老師、無理爭三分的個性，就告訴他，歸根結底，是他倆擾亂課堂秩序，影響數學老師講課，所以，現在必須向老師道歉。然后，再解決你倆誰的責任。他非常倔強，始終不肯道歉。我生氣了，告訴尚××，明天叫家長來。

第二天，家長來了。我先介紹了一下昨天發生的事情，又說了一下孩子目前存在的一些問題，比如，有多次遲到、穿衣服不系扣子、愛上課說話等問題。家長態度很明確，認可老師對孩子的教育方式和態度，并和我一起說服孩子，不要抱著與老師對抗的心理。

這時，尚××眼里含著眼淚，我以為他會有所觸動，就讓他先回教室。當他快要走過拐角時，一個意想不到的事情發生了。尚××用拳頭狠狠地砸在墻上。我幾乎不敢相信自己的眼睛。家長趕緊過來向我道歉。我大聲說:“尚××，你站住。”接著，我跑了過去，努力抑制自己憤怒的情緒，平靜地問:“你這一拳是要打誰?是想打我嗎?”尚××低著頭，猶豫了一陣，說:“是的”。我說:“為什么?”他說:“我覺得這樣處理我不公平”。這時，我意識到再爭辯下去，已經沒有任何意義。我說:“好，我們都冷靜一下，下午再處理此事，好不好?”

二、寬容就是面對學生的錯誤，采取和風細雨的方法督促其改正

寬容是人的美好情感之一，有一種巨大的人格魅力。它能產生強大的凝聚力和感染力;寬容也是一種豁達和摯愛，它如一泓清泉可化干戈為玉帛;寬容是一種深厚的涵養，是一種善待生活，善待他人的境界。寬容它蘊藏著一種殷切的期望和潛在的教育動力。

寬容就是面對學生的錯誤，采取和風細雨的方法督促其改正。多一些賞識，多用發展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應對策略，就能使他們的潛力得到開發，而這種潛力一旦被挖掘出來，迸發出來的力量是驚人的，甚至一點不比“優生”差。

面對上面所述的問題，我先讓尚××家長走了，然后就想怎么處理此事比較好。忽然，想到可以開一次班會，讓同學們商討如何處理此事，讓孩子們處理自己班集體發生的事。

到了上班會的時間，我故作痛苦，聲音低沉地說:“同學們，今天尚××打了我一拳，現在都很疼。”同學們一聽到這話，立刻炸鍋了。議論紛紛，都覺得不可思議，學生居然敢打老師?!同學們爭論、吵鬧、批評、說理，說什么的都有。接著，我略微提高了聲音，說:“大家靜一靜。尚××那一拳沒有打在我身上，卻打在了我心里”。接著，我就把今早家長見面發生的事告訴了同學們。最后，我讓大家幫我做決定，說:“你們說我該不該挨這一拳?大家可以發表自己的意見”。

大家踴躍發言。有的同學說:“老師，他那一拳不是想打你。僅僅是想宣泄一下自己的情緒”。我說:“可他承認想打我”。學生說:“他當時氣昏頭了，老師，你千萬別生氣”。

聽著學生們說了很多，最后，我讓大家聽聽我的意見。我說:“老師理解尚××的心情，但不能忍受你那種以暴制暴的想法!如果，我按照有的同學說的那樣，老師只要管學習就行，沒必要管其他方面的事。我不這樣認為，因為學習成績好壞是你們綜合能力、綜合素質的一方面，沒有好的品行，最終受害的將是你們自己。你們現在辨別事物，分析事情的能力不強，往往這時容易埋下以后養成不良習慣的隱患。我現在不管，可以，僅僅管好自己的教學工作，維持好課堂紀律。但是，當你們走出校門時，你們就會理解我做的這些工作。”

同學們聽了我一席話，自發地鼓起掌。同學們理解了老師，同時，也理解犯錯誤的尚××。在這之后，很長一段時間，同學們的課堂紀律、精神面貌都大為改觀，這是我萬萬沒有想到的。

三、寬容就是允許不同的學生有不同的個性

大千世界的魅力在于萬事萬物的多樣性。同樣，社會的多元化需求也需要尊重每個孩子的個性發展，不能“千人一面”。在教育教學過程中，寬容就是在全面照顧教育的基礎上，允許不同的學生有不同的個性，注重多元化的培養，為孩子張揚個性和特色提供豐富的舞臺。

對待學生的個性發展，充分認識學生某一時期的成長特征，認可他們這一時期的個性特征和行為特征，讓青少年保持該年齡段的天性。

孔子云:“過也，人皆見之;更也，人皆仰之”。一位哲人也說過一番耐人尋味的話:“天空收容每一朵云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無邊;大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊”。哲人之言無疑是對寬容最直觀生動的解釋。有時候學生犯了錯，大多數都會后悔，希望得到寬容諒解。那我們就寬容一點，諒解他們吧!教育應從寬容開始，寬容的對待自己的學生，你會發現一種別樣的美麗。

當然，作為老師的我們也決不能一味地把退讓、遷就錯誤當作是一種寬容。如果在現實的教育教學的工作中，處處予以退讓、事事予以遷就，把自己作為教育者的師道的尊嚴與地位、做人的起碼標準都放棄了以迎合學生，對學生的錯誤一味地遷就，縱容他們的放肆狂妄，縱容他們破壞紀律、懶惰不求上進、損害同學集體利益等，這樣不但會導致更大的錯誤發生，同時，作為老師也就失去了管理學生的能力。

讓我們記住，“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”寬容是教師必須掌握的一門教育藝術。多一點寬容，我們的教師生活、我們的教育教學工作自會有一種別樣的美麗。