多媒體技術對小學語文教學的促進作用

黑龍江 李想

現代教育技術作為當今教育教學改革的“制高點”與“突破口”，帶動教育領域各個方面的發展，包括教育思想、教育觀念的更新，對教學內容、教材形式、教學手段與方法以及教學模式、教育體制和教學理論都將產生深刻的影響[1]。而多媒體技術作為現代教育技術的一種，它對小學語文教學更有著促進作用。

一、有利于教學情境的創設

眾所周知，教學情境是指在課堂教學中，根據教學內容、為落實教學目標所設定的適合學習主體并作用于學習主體、促進其產生一定情感反應，能夠使主體主動積極建構性學習的教學環境。教學情境的創設能營造一種良好的學習氛圍，幫助學生形成求知心理，積極參與知識的探索、發現。

在傳統小學語文課堂教學中，教學情境的創設主要依靠語文教科書、配套掛圖、音樂等等，而使用最多的還是教師通過組織語言進行情境創設，而這一形式由于長期使用，導致情境創設效果下降，不能快速的吸引學生的注意力，對于問題的激發、學習興趣的培養效果也不夠顯著，而多媒體技術正彌補了這些不足，并有著自己的優勢。它可以隨意創設圖片、音樂、動畫等等，通過使用多媒體技術，可以快速營造良好的教學情境，把學生的注意力快速從課間活動的興奮中拉回到課堂學習中。如人教版小學語文四年級下冊《魚游到了紙上》，在導入環節，通過設置動畫：魚從水上倏地游到了紙上，生動的展示立刻吸引了學生的注意力，激發了他們的好奇心和閱讀欲。

二、促進教學目標的有效達成

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的效果，是一切教學活動的出發點和歸宿。在教學中，教師的語言是有限的，而課本有時候又相對枯燥，教師怎樣才能較好的完成教學目標呢？此時，多媒體技術就成為了強有力的工具。在人教版小學語文四年級下冊第一組課文中，單元教學目標為“與作者一起做一次愉快的旅行，欣賞祖國的大好河山，體會作者對山山水水的熱愛之情，并體會作者是怎樣用優美詞句表達情感的[2]”。通過多媒體技術的利用，出示課文語段的相關圖片，讓學生在腦海中有印象，比如對桂林山水靜、清、綠，奇、秀、險的感受，學生一目了然，極為主動的隨著作者的文字一路暢快旅行，且較好的達到了相關字詞的積累與運用，輕松完成了教學目標。

三、幫助突破教學重、難點

教學重點是學生必須掌握的基礎知識與基本技能、知識規律及由內容所反映的思想方法；教學難點是指學生不易理解的知識或不易掌握的技能。

在一般情況下，教學重難點是使大多數學生感到困難的內容，在教學過程中，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內容學生聽不懂、學不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能帶來困難，而且在學習中新內容與學生已有的認知水平之間存在較大的差距。如何突破教學重難點呢？在人教版小學語文四年級下冊《一個中國孩子的呼聲》一課中，多數的教師會把對和平的感悟與珍惜作為教學重難點，可是課文的背景環境與學生的生活環境相隔較遠，而且學生的認知有限，難以感受和平的來之不易、世界的不均衡等情況，而利用多媒體技術，為學生找到課文的真實故事，拉進學生與文本、與主人公的距離，把孩子失去父親的痛苦令學生感同身受，利用對和平的呼聲激起學生的共鳴，達到培養學生情感態度價值的目標，并突破重難點，讓學生切身感受和平的珍貴。

四、教材的補充與知識的擴展

語文書上的資源是有限的，特別是一些課文具有特定的背景環境，此時教師就需要幫助及時補充，多媒體技術可以很好的做到這一點，還可以讓學生利用網絡自主學習。人教版小學語文四年級上冊第五組課文帶領學生觀賞我國的“世界遺產”，在課文學習中，讓學生借助多媒體收集相關資料，豐富課文內容，了解更多的遺產故事，特別是單元習作：寫導游詞，在教材的補充與知識的擴展后，學生可輕松做到有話說、有話寫。

通過以上分析可見，多媒體技術對小學語文教學有著較好的促進作用，教師應該充分發掘、利用教材和多媒體技術，并把它們有機結合，把小學語文課堂營造得更加輕松、活躍，讓學生在有效的資源中獲得更多知識。

[1]徐福蔭，袁銳鍔主編.現代教育技術基礎.人民教育出版社，2005年版，第3頁.

[2]課程教材研究所，小學語文課程教材研究開發中心主編.義務教育課程標準實驗教科書·語文·四年級·下冊.人民教育出版社，2004年版，第1頁.