工學結合數控專業(yè)精品課程開發(fā)研究

黑龍江 于艷新

一、引言

數控技術是制造業(yè)實現自動化、柔性化、集成化的基礎，是提高產品質量，提高勞動生產率必不可少的手段。當前，我國制造業(yè)進入了一個空前蓬勃發(fā)展的新時期，這必然對掌握現代制造技術的人才，特別是對高素質的一線技術工人有了巨大需求。然而，目前職業(yè)院校，特別是中職學校培養(yǎng)出來的數控專業(yè)的畢業(yè)生無論是在數量上還是質量上都遠不能滿足企業(yè)的需求，大多數中職學校的課堂教學,還是采取“教師單向灌輸知識,學生被動接受知識”的教學方法,學生的學習主體地位并沒有很好的體現出來,學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮,嚴重制約著學生創(chuàng)新精神的發(fā)展和實際動手操作能力的發(fā)揮。因此，必須堅持以就業(yè)為導向的職業(yè)教育辦學方向,學生一方面學習,一方面參加生產,這樣才會實現學有所成、學有所得、學有所養(yǎng)。半工半讀、工學結合的方式以適應新時期我國職業(yè)教育改革和發(fā)展。

二、精品課程介紹

我國的精品課程是一種開放課程，它是由國家發(fā)起，覆蓋面更廣，對中國中職學校及高校課程建設影響面更大。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。隨著信息技術的高度發(fā)展以及它的廣泛應用，使得以互聯網絡為基礎的網上教學網站越來越多，教師進行網絡教學的條件日趨成熟。

三、數控專業(yè)精品課程建設創(chuàng)新點

《數控車削零件加工》是我校數控技術應用專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，本課程的培養(yǎng)目標是使學生了解典型數控機床的結構及工作原理，熟練掌握數控機床的基本編程方法，能獨立完成典型零件的加工。若采用傳統的以學科為中心、以知識為本位的課程模式，并不利于發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新意識。因此，有必要對本課程進行認真研究與探索，積極開展精品課程建設，針對目前社會需求及我校實際情況，我校精品課建設有如下創(chuàng)新之處：

（1）整合課程，優(yōu)化內容

《數控車削零件加工》是培養(yǎng)學生動手能力和職業(yè)能力的重要專業(yè)課，課程組總結歸納了幾年來的教學實踐經驗，整合了課程體系，強調了實踐的在教學中的作用，將課程體系項目化，同時優(yōu)化課程內容，以實踐教學為主導，重點培養(yǎng)學生的實際動手能力，增加課程的設計環(huán)節(jié)，提高學生分析問題和解決問題的能力。

（2）“項目推進”教學方法

為了應對不斷變化的知識社會發(fā)展的需要，結合實際，教學內容上以華中世紀星（HNC-21M）為主線，以“項目推進”教學方法，遵循由易到難，由淺入深的原則，每個課題以項目任務的目的和要求導入，引導學生理論聯系實際，使學生充分掌握數控機床加工的全過程。

（3）“講、練、做”一體化的教學方法

在教學方法上，采用計算機仿真演練、實際操作加工校驗、修改調試、加工的方法，即“講、練、做”一體化的教學方法。以課題事例為主線，從工藝分析、數據處理、圖形構建、編制程序，引導學生提出問題，調動學生的學習積極性，通過尋找解決問題的途徑，開拓學生的思維能力。

（4）“雙證直通”職業(yè)教育

該門課程的課程標準完全與職業(yè)技能鑒定標準相融合，學生經過此門課的學習后，可直接參加中級工職業(yè)技能鑒定。獲得相應工種的中級工職業(yè)資格證書，實現職業(yè)資格“零培訓”目標。

（5）課題選擇結合生產實際，頂崗實習實現“零距離上崗”

頂崗實習是為實現“零距離”上崗目標而采取的一種有效方法，數控技術中心建立后，從企業(yè)的管理理念、課題的選擇，到合作方對工卡量具、設備配件及毛坯材料的注入、生產崗位的提供，使在訂單式數控加工產品的生產過程中，完成數控緊缺人才的培養(yǎng)任務，學生在真實的生產環(huán)境中綜合能力得到了提高和升華，為學生畢業(yè)后直接上崗打下牢固基礎。

四、精品課程建設思路

（1）重新設計教學過程，使實踐教學的層次性更強

教學過程的設計采取與實踐教學體系并行、并重的教學體系，既相互滲透，相互融合。每個項目由淺入深、層層深入、由易到難，且分為若干個單元，單元中分為若干個課題，在每個課題中都加入了2～3實例，將理論講解與仿真加工相結合。

（2）以“項目推進法”設計課程，突出學生的主體地位

該課程教學過程的設計采取與理論教學體系并行、并重的教學體系，相互滲透，相互融合。在實踐教學的形式上，本課程采取了“項目推進”教學模式，由淺入深、層層深入，每個課題以問題提出，學生自己設計方案，教師指導，因此提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，增強師生互動性和學生的自信心，體現了以學生為主的辦學理念。

（3）改進教學方法，提高學習興趣

采用“發(fā)現式”教學方法，每個課題結束時都提出問題，作為新課題的開始，環(huán)環(huán)緊扣。使學生在學習過程中有“新發(fā)現”的感覺，有“新發(fā)展”的自信心。“啟發(fā)式”教學，通過提問讓學生帶著問題學習，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，使他們能主動并積極參與到教學中，變被動為主動。

（4）以提高實際操作技能水平作為歸宿

該課程是實踐性較強的一門課，最終目的是達到提高學生技能水平，因此，課程的安排上充分考慮了提高學生的實際操作水平，實際操作課時占80%以上。

五、總結

精品課程建設的實質是為了適應信息技術的快速發(fā)展，將最新的科學技術引入課程教學，打造出一批體現現代教育思想，符合科學性、先進性，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教育技術、方法與手段的精品課程，精品課程建設要以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研相結合的道路，同時要全力貫徹“為學生服務、為企業(yè)服務、為社會服務”的方針。精品課程建設過程中，需要我們緊密把握數控技術的發(fā)展前沿，注重教學設施與教學內容的與時俱進，這樣才能確保專業(yè)教學緊跟時代步伐，滿足社會發(fā)展需求。

【注】黑龍江省教育科學規(guī)劃重點課題黑龍江省中等職業(yè)教育工學結合整體性課程改革的研究與實踐，課題批準號：QDB121104，子課題項目“中職數控專業(yè)工學結合課程開發(fā)研究”。

[1]顧京.數控編程課程建設的研究與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2005（9）.

[2]楊學桐，李冬茹.距世紀數控機床技術發(fā)展戰(zhàn)略研究.北京國家機械工業(yè)局，2000.