青少年活動中不同類型的發(fā)展經(jīng)驗

◆李厚儀

(東北師范大學(xué))

有組織的青少年活動作為青少年與社會、他人連接的載體，對于青少年自身發(fā)展具有重要的意義。已有研究通過不同的切入點向我們證明了有組織的青少年活動，可以促進他們的積極發(fā)展并能有效防止消極行為的產(chǎn)生。至此，定量研究的窗口向我們證明了青少年活動的積極作用，但我們知之甚少的是青少年活動中有怎樣具體的發(fā)展過程來驅(qū)動這樣的積極作用產(chǎn)生。基于這樣的思路，根據(jù)已有研究，本文梳理并總結(jié)青少年活動中的發(fā)展經(jīng)驗類型。

青少年活動張有六種基本經(jīng)驗，按照Larson和Youniss等人的研究分為兩類:青少年個體發(fā)展經(jīng)驗和人際間的發(fā)展經(jīng)驗。

一、青少年個體發(fā)展經(jīng)驗

1．同一性發(fā)展經(jīng)驗。青少年活動促進了個體的同一性的發(fā)展。研究顯示，青少年嘗試不同的活動已經(jīng)成為同一性探索的一個部分，青少年在參加服務(wù)性活動時所用到的經(jīng)驗是同一性發(fā)展過程的反映材料。類似的，在兩個調(diào)查高中生活動的研究發(fā)現(xiàn)，青少年活動的過程中包含了自我探索、獲取自身信息過程，還可以更好的發(fā)展自我認(rèn)知概念。

2．能動性發(fā)展經(jīng)驗。青少年活動可以為能動性的發(fā)展提供環(huán)境。Larson認(rèn)為，能動性是指為實現(xiàn)某一目標(biāo)而付出努力的能力。量化研究表明，當(dāng)活動專門為青少年所設(shè)計，并包含長期挑戰(zhàn)時，青少年可以發(fā)展他們實現(xiàn)目標(biāo)的能力，包括制定計劃、管理時間、可能性的思考以及問題解決的能力

3．基本技能的發(fā)展經(jīng)驗，包括情感、認(rèn)知和身體技能的發(fā)展。發(fā)展認(rèn)知和身體技能是很多活動的主要目的，如體育運動和音樂活動。青少年活動可以幫助青少年培養(yǎng)情感能力，在活動中想要有良好表現(xiàn)的青少年會報告諸如憤怒和焦慮等更強烈的情緒體驗，并且有些青少年認(rèn)為自己在活動中能夠掌握如何去管理出現(xiàn)的情緒。

二、青少年人際交往發(fā)展經(jīng)驗

1．團隊合作和社會技能。在青少年活動中，孩子們?yōu)閷崿F(xiàn)目標(biāo)而協(xié)同努力，研究表明他們會因此會獲得很多社會經(jīng)驗，如培養(yǎng)良好的社會能力，學(xué)會和他人協(xié)同工作，鍛煉領(lǐng)導(dǎo)技能。

2．提升人際交往能力，擴大交際網(wǎng)絡(luò)。青少年活動對可以幫助不同種族和階層的兒童更好的了解對方，建立良好的關(guān)系。另外，青少年活動中存在的同伴關(guān)系可以將親社會規(guī)范更好的內(nèi)化于青少年的心中。

3．發(fā)展和成人的關(guān)系，并從這種關(guān)系中更好的獲得社會資本。很多青少年活動的目的就在于讓青少年更好的和大環(huán)境中的成年人建立關(guān)系，這種關(guān)系是社會資本的來源:提供幫助和信息(例如職業(yè)和大學(xué))。通過參與青少年活動，青少年和家長的關(guān)系也會進一步的增強。

三、青少年活動中的消極經(jīng)驗

同樣，需要我們注意到的是，在青少年活動為成長經(jīng)驗提供機會的同時，某些類型的消極經(jīng)驗也在活動中作為發(fā)展性的損耗悄然發(fā)生。研究表明，當(dāng)青少年參與到競爭性的運動中時，會伴隨競爭產(chǎn)生壓力和焦慮，這種情緒同樣會發(fā)生在音樂活動以及其他競爭性活動之中。研究者們還強調(diào)在青少年活動中存在一些不良行為的負(fù)面教唆，如不遵守社會規(guī)范。消極經(jīng)驗還可能出現(xiàn)在青少年與成人領(lǐng)導(dǎo)者的消極聯(lián)系中，包括沖突、領(lǐng)導(dǎo)者的強權(quán)和不良行為的榜樣等。因此，盡管參與青少年活動會帶來諸多益處，但是也會存在潛在的消極經(jīng)驗，這種消極經(jīng)驗的發(fā)生需要被評估測量。

四、青少年活動與其他活動相比的積極經(jīng)驗

相對于青少年活動，青少年花費時間較多的其他生活情境包括學(xué)校的學(xué)習(xí)以及與同伴相處。相比于這兩項活動，青少年有組織的活動顯示出了更多的積極發(fā)展經(jīng)驗。

第一，參與青少年活動的學(xué)生報告了更多關(guān)于自身發(fā)展的經(jīng)驗，最大的差異出現(xiàn)在學(xué)習(xí)的能動性上。相對于課堂學(xué)習(xí)和同伴相處，參與青少年活動的學(xué)生們報告了更多的關(guān)于目標(biāo)設(shè)置、問題解決、努力投入這些方面的經(jīng)驗以及更多的關(guān)于同一性探索和反思的經(jīng)驗。青少年還認(rèn)為這種活動讓他們獲得了關(guān)于情緒的經(jīng)驗，例如，如何去控制憤怒、緊張、焦慮的情緒。

第二，參與青少年活動的學(xué)生還報告了更多關(guān)于人際交往的經(jīng)驗，特別是在團隊合作和社會技能兩方面。參與青少年活動的學(xué)生獲得更多關(guān)于小組合作、反饋和領(lǐng)導(dǎo)能力的經(jīng)驗。和課堂學(xué)習(xí)相比，青少年活動包含了更多團隊合作的過程，這就為他們提供了更多鍛煉團隊協(xié)調(diào)的機會。相對于簡單的和同伴相處，青少年活動更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、困難的挑戰(zhàn)和目標(biāo)取向為參與其中的青少年提供了更多關(guān)于團隊活動的經(jīng)驗。同時，青少年活動與社會環(huán)境的聯(lián)系，依舊要高于兩種比較活動。雖然青少年的生活和成人相分離，而青少年活動則為他們提供了和成年群體聯(lián)系的橋梁。

［1］Dworkin，J．B．，Larson，R．，＆ Hansen，D．Adolescents’accounts of growth experiences in youth activities［J］．Journal of Youth and Adolescence，2003，(32)．

［2］Eccles，J．，＆ Templeton，J．Extracurricular and other after-school activities for youth［J］．Review of Education，2002，(26)．

［3］Dubas，J．S．，＆ Snider，B．A．The role of community-based youth groups in enhancing learning and achievement through nonformal education［M］．Early adolescence:Perspectives on research，policy，and intervention．Hillsdale，NJ:Erlbaum，1993．