高校學術講座與學生培養

◆應可為

(上海大學社會學院)

現代意義上的學術講座，是指某一領域的學者、專家將一定主題的知識或觀點在短時間內通過報告或講演的形式傳授給學生的活動。在傳授知識和追求真理方面，講座是對高校學術多元化的一種貢獻，從而引導學生們捕捉前沿知識，激發他們學習興趣，培養創新意識。

一、高校學術講座開展所存在的問題

(一)高校對學術講座的重視度不夠

高校學術講座的開展，有著重要的文化價值。也正因為這一文化價值具有隱性作用，使它容易被忽視。同樣是講座，有的積極提倡，有的認為可有可無。學術講座直接反映出一所高校的學術研究能力和學術氛圍，是校園文化和學術底蘊的一個重要衡量標準。所以，講座的價值只有得到認可，高校才會重視講座的開展并確保師資、場地和資金的投入，講座的運作方式也會科學合理。

(二)高校對學術講座的規劃不充分

一是內容上的無序化。有的講座只是為使不同專業的學生有機會了解其他專業領域的知識，往往是很膚淺地介紹某個領域的研究趨勢。有的講座往往是主講者節選自己研究的一個方向，至于他個人研究的這些理論與學生現在學習的知識能否有效的結合，則不關心。

二是安排上的無序化。有些高校講座總是匆忙開演，閃電結束，沒有一個真正系統的組織流程，提前兩三天的海報宣傳，臨時的講座通知，或事后的校園資訊報道。講座宣傳的形式比較單一，講座開展的信息得不到有效的傳播。很多學生感興趣的講座，在講座結束之后才被發現。講座宣傳時間緊湊，很容易造成“上座率”不高和“抓壯丁”現象的出現。

二、以上海大學社會學院學術前沿講座為例

高校只有對講座價值認可了，才會對其投入資金;只有對講座的內容設置做出合理有序的計劃，才能做好前期的講座宣傳，才能使學生能夠“各取所好”，才會有高質量、高水平的講座使學生獲益。與此同時，高校還需要與來自國內外不同的專家、學者、教授聯系溝通，在流程操作上也確實不易。

以上海大學社會學院學術前沿講座為例，憑借上海大學社會學良好的學術聲譽和各位老師廣泛的學術聯系，定期的約請國內外著名的專家學者到上海大學開辦學術前沿講座。實施情況:僅2013年一年舉辦學術前沿講座60余場次，其中，海外學者主講28場，通過這些學術交流活動，國內外大量最新的學術信息、政策走向、社會動態，得以迅速傳遞給社會學院的師生們，不但為上大社會學營造了異常活躍的學術氛圍，而且使本校師生充分享受到了國內外最優質的學術、教育資源，為上大師生能迅速占領學術研究的制高點，提供了非常重要的幫助。

上海大學社會學院充分借用國內外一流的學術和教育資源，打破不同學校、不同地區、國內外等體制性因素的限制，突破上海大學作為地方性大學的局限性，培養高水平的研究型人才為宗旨。目前，學院的前沿系列講座已經成為一個品牌，不但每年有越來越多的國內外頂尖學者主動申請到上海大學進行學術交流，而且來過的學者也不斷的給學院推薦更多、更優秀的學者加盟。這些講座已經成為本系博士、碩士研究生和高年級本科生培養體系中不可缺少的一個環節。

三、關于學術講座促進人才培養的幾點思考

(一)精心策劃講座主題

針對高校講座開展過程中的存在的不足，上海大學社會學院就講座的認識、形式、內容和方法等問題進行全面思考。通過精心策劃講座主題，分類設計形成系列，解決了講座內容無序化、隨意性強的問題，加強了高校講座的導向性同時形成品牌效應，增強了講座的吸引力。學院策劃了兩方面的品牌講壇:“費孝通學術論壇”(主要指校內教師學術報告)，取繼承費老的學術思想，薪火相傳之意。論壇目的是為全體教師和學生提供一個學術交流的平臺。參與者主要為本院教師，以反映各專業的部分學術動態和學術經歷。“上海高校社會學E-研究院系列講座”(主要指校外學者學術報告)，先后策劃了“當代中國治理轉型與社會組織發展”“中國社會建設高層論壇”“兩岸組織轉型與城市文化變遷”、轉型中的城市社會與城市生活”等系列講座。通過這些系列講座，增進了與國內外學術界的密集互動，使得本系師生能夠迅速掌握最前沿的學術信息;通過這些系列講座，有機會與國內外一流學者的直接交流，培養本系師生高水準的學術眼光和學術追求。

(二)講座運作科學合理

高校講座的品牌效應是一個循序漸進的過程，也體現在建立合理的講座運行機制，從而保證講座的高效運轉。上海大學社會學院學術前沿講座有一套科學的流程管理:從前期的“策劃講題——確定主講人——預定場地——制作宣傳——信息公開”，到中期“現場布置——接待講師——講座主持——志愿者管理，再到后期“整理文字——講座要點——講座回顧”。確保每場講座有序運作。

這里需著重說明:講座的時間安排正是組織者前期要考慮的關鍵內容。包括講座的頻次，和學校大型活動、考試時間的協調，等等。一般來說，應保證一個月兩次學術講座，這樣才能形成規模效應，形成一種氛圍。同時，采取定期與不定期相結合的方式。定期有助于讓學生形成一種習慣期待，有助于形成講座的品牌效益，不定期可以保證一些臨時性的優秀講座走進校園。

知曉度也是學生參與學術講座以及品牌打造的重要前提。要實現講座信息發布渠道多元化、及時性、有效性，可以在校園網上開設固定的講座專欄，及時發布講座信息。

組織者在安排講座工作上需點面結合，在接待校內外師生時熱情細致，從而使上下信息渠道暢通無阻，講座質量不斷提高，管理模式科學規范，運作機制靈活開放。

(三)豐富講座互動方式

目前，多數講座的形式都局限于講授式，很多學生反映講座中缺少互動環節。因此，在講座方式上應力求創新，采取互動參與式的方式，盡量避免單向灌輸、空談理論，積極尋求和創造互動空間。組織者可采取學生與專家教授微博、微信互動的方式，在相對有趣的講座形式下，學生對于講座的印象度將會有很大的提升。

真正有思想性的講座是要讓學生和教師平等自由交流，上海大學社會學院學術前沿講座設置了提問環節(甚至超過了主講者演講的時間)，每個問題都顯現出學生們的獨立思考。演講者的學術魅力和個人魅力在此時展現，學生的智慧和靈氣也會在提問中閃亮。師生們在相互學習、共享知識的平臺上激發和產生創造力，享受知識共鳴的快感。

要珍惜每次講座開展的機會，師生們都要共同參與到這項學術活動中來，組織者應該為學生提供一個高起點、高水準的學術交流平臺，拓寬學生的學術視野，啟發他們的創新思維，培養他們“知行合一”的使命感和責任感。

［1］上海大學社會學系編．費孝通學術論壇講談錄［M］．上海大學出版社，2010．4．

［2］張曉紅．試論高水平學術講座對拓展大學生素質教育的作用［J］．教育界，2010，(12)．

［3］董文明．大學開設學術講座作用淺析［J］．科技創新導報，2012，(4)．