淺談如何激發學生課外閱讀的興趣

◆劉 慧

(安徽省亳州市譙城區八角臺小學)

在平時的教學中，我總要求學生多讀些課外書，但結果卻不盡人意。究其原因是學生對課外閱讀缺乏興趣。在閱讀教學中我們該為學生做些什么呢?思來想去，答案只有一個:那就是激發學生們的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，學生只要對閱讀產生濃厚的興趣，就會從“要我讀”變成“我要讀”，就會積極主動地去閱讀各種各樣的課外書籍，在浩瀚的書海中自由自在地遨游!因此，在教學中我經常變換花樣來激發學生的閱讀興趣。

一、選擇學生感興趣的書，激發學生的閱讀興趣

在學生課外讀物的選擇上，什么樣的才是好的?有些老師會認為，經典的都是好的。能夠流傳下來的經典固然是好的，但若不考慮學生的年齡特點和接受能力，一味選擇經典讓學生閱讀，只會讓學生“消化不良”。我認為，沒有最好，只有最合適。只要是學生感興趣的、適合其閱讀年齡特征和現有閱讀水平的，都是好的，都可以走進課堂。

請看這一閱讀目標規劃:

低年級:各種版本的教材、兒歌、童謠、韻語、詩歌、小故事、繪本;

中年級:詩歌、故事、各種版本的教材，各類兒童文學讀本;

高年級:《上下五千年》《世界五千年》《論語》《道德經》四大名著及各種書報刊物。

這一規劃可以看出閱讀的階梯遞進目標，基本符合學生的閱讀年齡特征。有了低中年段的積淀，才有高年段的讀寫自如。總之，閱讀文本的選擇應該避免盲目性、隨意性，要講求有序、適度、高效。

我在為學生選擇課外閱讀讀物時，遵循以下幾個原則:

1.與教學內容相關的書籍或文章。

2.與年齡特點適宜的書籍或文章。

3.與時事緊密結合的書籍或文章。

教師結合教材文本適度地拓展相關內容，如主題相同的短文、片段，或鏈接與教材文本關系密切的課外知識，將教材文本置于更廣闊、更開放的知識體系之中，能使學生對教材文本的理解更深刻。教師適度拓展與時事相關的內容，不但為學生提供了一扇了解國家大事、了解世界的窗口，而且為他們構建了一條與外界互相溝通交流的橋梁，時刻保持對國家、社會、他人的關注。我們的語文教育正是要培養這種與社會接軌、與時代適應的人才，而不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傻子。

二、課內與課外有機結合，激發學生的閱讀興趣

我們的語文教材文章數量非常有限，學生的視野非常狹窄，只有多讀課外書，才能拓寬學生的知識面，因此，學生每學完一篇課文，我都會向學生介紹與這篇課文相關的課外書，讓學生去閱讀。例如，我在講《懷念母親》這篇文章時，文中有這樣一段話:“我痛哭幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下……一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”學生不太了解為何母親去世，作者會如此悲傷，如此痛徹心扉的悔恨，學生因缺少體驗而難以產生情感上的共鳴。于是我讓學生在課下拓展閱讀《賦得永久的悔》。學生從中了解到作者季羨林家庭貧困，他很小的時候就離開家到外地求學，與母親相處的時間很少，一直沒能承歡膝下，他發誓等到大學畢業找到工作后要好好回報母親，可沒能等到他大學畢業，母親已棄養，這種“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”的遺憾令他心中無比自責和悔恨，所以才會有“隨母親于地下”的想法。這段生動、鮮活、感人的文字材料給學生提供了理解課文的支撐點，豐滿了學生對課文的感悟。當學生感受到這份濃重的母愛和永久的悔恨后再理解課文，自然水到渠成。

又如，學習李少白的《中華少年》后，我為學生補充梁啟超的《少年中國說》延伸閱讀;學習《爭吵》后，我推薦學生閱讀亞米契斯的《愛的教育》;學習《少年閏土》時，我出示《故鄉》中描寫三十年之后魯迅再回故鄉和閏土見面的那段文字，讓學生感嘆人物的悲慘命運源于現實的黑暗;針對最近頻繁發生的中日雙邊事件，我建議學生多多關注報紙網絡電視中的相關報道……經過一段時間的引導并長期堅持下去，學生的課外閱讀興趣大大提高了，讀書的熱情也高漲許多。

三、看電視，激發學生的閱讀興趣

學生喜歡看電視，在平時教學時，我通過電視來激發學生課外閱讀的興趣。例如《愚公移山》動畫片、《紅樓夢》《三國演義》《西游記》電視劇等，我充分利用我班的“班班通”工程，下載一些動畫片、連續劇等，讓學生在教室里也能看到自己喜愛的動畫片、連續劇，隔一段時間看一部，學生的情緒高漲!看完之后，我隨即向學生推薦相關的課外書。如《西游記》《紅樓夢》等四大名著，如果沒有一定的文學素養是很難看懂的，在學生看過電視版的四大名著后，對里面的劇情有了一定的了解，學生就不會有畏難情緒，閱讀起來也就非常輕松，這樣就能激發學生的閱讀興趣!

四、開展多彩的課外活動，激發學生的閱讀興趣

在課外閱讀的過程中，如果教師放任自流，只在口頭上要求讀課外書，沒有把閱讀做到實處，肯定沒有任何效果的。所以，在學生讀書的過程中，我們要多開展豐富多彩、形式多樣的活動，來激發學生的閱讀興趣。如“講故事”比賽、“好書推介會”、“手抄報”評選、“詩歌朗誦”比賽等，這些活動能有效地檢查學生近期的閱讀情況、鞏固近期的閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣，點燃學生的閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入!

在這么多的課外活動中，學生最感興趣的就是“講故事”。學生很喜歡聽故事，在為學生講故事前，我總會精心篩選，選擇學生喜歡聽，樂于接受的故事，在每次講完課，我總會留出幾分鐘時間來給學生講故事，學生一聽到講故事，一節課的疲憊立即消失，重新打起精神來，兩眼閃著興奮的光芒。每節課的最后幾分鐘是學生最快樂的時光!每次講完故事后，我順勢問學生:這個故事好聽嗎?趁機向學生推薦這本書，效果好極了!證據顯示:讓不再愿意閱讀的青少年和五六歲的孩子們一樣聽故事，很容易讓他們有重拾書本閱讀的欲望!學生喜歡聽故事，慢慢地他們就會捧起書本讀故事!

光靠老師“講故事”還遠遠不夠，還要讓學生動起來。所以我開展“講故事”比賽，學生有競爭意識，都不想輸給別的同學，都想在學生面前大顯身手!這樣，他們就會到處去找自己感興趣的課外書，從中選擇自己感興趣的故事，有的風趣幽默、有的驚險刺激、有的意味深長……比賽結束后，我們還會評選出“故事大王”并頒發獎品(獎品也是課外書)。這樣的比賽，能讓學生體驗到成功的喜悅，從而激發他們的閱讀興趣，點燃他們的讀書熱情!

“興趣是最好的老師”!我堅信:只要我們堅持不懈地努力，不停地思考，不斷地實踐，學生定會對閱讀產生濃厚的興趣，定會愛上閱讀!讓我們一起努力吧!

［1］小學語文課程標準.

［2］打造兒童閱讀環境.