關于《草原》教學設計的幾點看法

◆聞艷艷

(山東省臨沂市郯城縣馬頭鎮張林小學)

《草原》是人教版小學語文五年級下冊第一篇課文。文章節選自老舍先生的《內蒙風光》。該文描述了作者第一次進入內蒙古大草原時所看到的美麗景色，以及受到內蒙古同胞熱情款待的美好情景。作者用極其清新、優美的語言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學生通過學習草原的自然美和人情美，從中體會蒙漢兩族人民的深情厚誼，并升華為民族情，同時激發學生認識西部，了解西部的興趣，為本組課文的學習做好鋪墊。

本人一直從事小學語文教學工作，基于對學生能力、課程目標、教材主題的認識與理解，覺得可以從三個維度確定本課的教學目標:

1.學習生字新詞，有感情的朗讀課文。背誦第一、二自然段。

2.引導學生根據語言文字展開豐富的想象，感受草原的風光美和人情美。體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。

3.揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點，學習作者抒發感情的方法。

“引導學生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，感受草原風光與人情的美好”是本課教學的重點。而對于我們大部分學生來說，茫茫草原是遙遠而陌生的，只有在新聞或者宣傳片、影視劇中看到過。因此，品味優美的語句，領悟課文表達上的特點，就成了教學重點和難點。

“新課程標準”指出:小學語文應當立足于促進學生語文素養的發展，注重人文性和工具性的和諧統一。教學中，要充分關注學生，努力追求扎實、簡約、自主、發展的課堂，力求做到省時高效。教學過程可以這樣設計:

一、情境導入，檢查預習，大致了解行文順序

先播放歌曲視頻《美麗的草原我的家》，在優美的旋律下向學生展示迷人的草原風光，通過這樣的視聽感受，學生心神被帶入那廣闊無垠的大草原，此時不失時機地導入:“今天，我們就和作家老舍一起去感受草原美麗迷人的風光”。激發起學生的學習興趣與探究欲望。

緊接著檢查學生的預習效果。通過學生之間的交流和教師的引導，讓他們認識到本文是按照“迎客、相見、款待、聯歡、話別”的先后順序行文的，寫出了草原的風光美和草原人熱情待客的人情美。

二、自主閱讀，揣摩想象，初步感受草原之“美”

文章的第一、二自然段描寫了草原的風光以及草原人民喜迎遠客的情景，既是朗讀背誦的重點，又是體會作者表達方法的關鍵點。

為了讓學生讀懂內容，讀出感情，本人覺得要適時引導學生結合生活體驗，邊讀邊展開豐富的想象:“在天底下，一碧千里而并不茫?！薄?/p>

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

“馬疾馳，車相隨，襟飄帶舞，歡聲笑語迎遠客”都是怎樣的畫面。引導學生發揮想象的空間，讓學生通過自己的朗讀將大家帶進草原，給人以身臨其境的感覺。

這樣的方式，學生很快可以在腦海中形成畫面，從而達到讀通讀懂，讀出感覺的教學目標。同時習得了讀書的方法，為學生今后閱讀同類作品做好了鋪墊，激發了學生的讀書興趣。

在這部分內容的教學中，抓關鍵詞至關重要。例如寫作者感受的“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?/p>

一句中“既……又……”的表達，把作者初到草原，面對清新的綠意又想站又想坐，不知如何是好的情懷，表現的淋漓盡致。要讓學生反復朗讀、充分討論，發現其中妙處。

最后引導學生把目光關注在語言文字上，從怎樣寫的角度，說說自己的發現。通過簡單交流，可以感受到兩大特點:一是景物描寫很有序，作者從天寫到地再寫到“我”:二是矛盾中見精彩。如“初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！卑巡菰哦凰?，靜中見活的特點蘊在其中。

三、細品語言，體會特點，深入探究文字內涵

學習本課，更重要的是欣賞老舍獨特的語言，體會藝術化的表現方式。

課文中，作者多處運用了“反復”句式。典型的兩句:

“握手再握手，笑了再笑?！?/p>

干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬?！?/p>

第一句通過“握手”和“笑”的反復，把雙方初見時的激動與友好表現的更為充分;第二句通過“敬酒”與“回敬”的多次反復，把賓客雙方喝酒時你來我往的熱情殷勤表現出來了。通過這樣的反復，草原人民的熱情好客給讀者留下了深刻的印象。

教學時，可先出示范例，引導發現反復;再放手讓學生去讀、去尋找文中的反復句式;然后通過群組討論、對比閱讀，感受這種特殊句式的表達效果，發現這些反復里所強調的文意，領悟作者表達的藝術。

這樣，抓住文本的細節，引發學生的深思，引領學生從偏差走向正確，由淺表逐步深入，對草原風光、人情的認識也逐漸豐滿，從中感受到作者語言的魅力!

四、拓展閱讀，猜想下文，開闊延伸文化視野

文本是閱讀的憑借，但閱讀不應局限于文本。那么，實現語文學習的生活化，全面提高學生的人文素養，將閱讀的視野引向課外非常重要。

課末，可以借助文中“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”一句引發學生猜想老舍先生的《內蒙風光》還會寫些什么來表現濃濃的民族情呢?激發學生走進名著、讀整本書的愿望。

通過這樣細致的教學，學生對經典作品中精妙文字的捕捉能力和賞析能力會有很大的提高，對大師的語言表現方式會有一定了解，這節課的教學目的就達到了!