淺議語文教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

◆張 雨

(河北省巨鹿縣小呂寨鎮(zhèn)校區(qū))

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系到一個(gè)民族興衰存亡，也必將成為21世紀(jì)教育改革的主旋律。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是語文教師義不容辭的責(zé)任。而實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)孩子如何學(xué)會學(xué)習(xí)。“教是為了不教”，教師如何根據(jù)語文教學(xué)這個(gè)特點(diǎn)，向孩子傳授相應(yīng)的知識，教會孩子創(chuàng)新思維的方法尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，涉及許多問題。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中體會到，只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，熱情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，才能在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開啟學(xué)生創(chuàng)新的大門。下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡Z文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、創(chuàng)新型師生關(guān)系，造和諧學(xué)習(xí)氛圍

前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫曾說過:“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸”。陶行知先生曾指出:“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件就是民主”。在課堂教學(xué)中，只有當(dāng)教師和學(xué)生在心理上、認(rèn)識上、情感上、行動上和諧一致，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊自信，在學(xué)習(xí)時(shí)才會有高度的自覺性和自主感，學(xué)習(xí)效率才會有很大的提高。筆者在長期的教學(xué)中，認(rèn)為通過以下途徑更能營造良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng):

1．和諧的師生關(guān)系

教師要熱愛和信任學(xué)生，要用賞識的眼光看學(xué)生，要看到孩子們身上的巨大的創(chuàng)新潛能，這課堂上達(dá)到民主和寬松的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。另外，教師在課堂上把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，學(xué)生就能把自己的思想表露出來，從而才是創(chuàng)造性思維的開始。再就是教師要讓學(xué)生有較大的自由度，在課堂上允許學(xué)生自由的表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，教師對學(xué)生要多肯定，少批評，不要打擊學(xué)生們的積極性，要看到學(xué)生的每一個(gè)點(diǎn)滴的進(jìn)步。對學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)、而與教師思維不同的表現(xiàn)，要用欣賞的眼光去看待，不要輕易否則、批判，對學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的與眾不同的觀點(diǎn)、思維方法甚至出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要辯證的給予肯定，并指出需待改進(jìn)的方面，不要批評的一無處。有效的教學(xué)必須以和諧融洽的師生關(guān)系為前提，這樣學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力才有可能得到充分發(fā)揮。

2．合理的課堂設(shè)計(jì)

教師所傳授的內(nèi)容要新穎、科學(xué)，教學(xué)結(jié)構(gòu)要嚴(yán)密，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際。因此教師設(shè)計(jì)的課堂討論的話題應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生有話可說，才能讓學(xué)生由此及彼，促進(jìn)他們能力的提高。如作文課中，要鼓勵(lì)學(xué)生寫真人真事，不要虛構(gòu)一些千篇一律的幫助老大娘挑水，幫助盲人過馬路，幫助大嫂送孩子回家之類的虛構(gòu)故事。優(yōu)秀的作品包括名著都是來源于生活，在這個(gè)基礎(chǔ)上再提煉，升華，反復(fù)修改，千錘百練才會成就優(yōu)秀的作品。

二、開展課外活動，提高創(chuàng)新活力

語文教學(xué)，需要走進(jìn)生活，與實(shí)踐相結(jié)合，需要打開教室的大門，讓“源頭活水”流進(jìn)課堂。實(shí)踐中我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試:

1．故事法

故事擴(kuò)編(新編)也是同學(xué)們喜歡的一種創(chuàng)造型任務(wù)。我們的教材中，有大量的故事，這為我們這類的活動提供了很好的材料。這類活動可以在學(xué)習(xí)課文之后，學(xué)生們了解的課文的字詞，掌握了故事的情節(jié)大意，在此基礎(chǔ)上，以小組為單位展開討論，把故事充實(shí)完整或新編。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，調(diào)動他們已學(xué)的詞匯、語句，互相配合，你一言，我一語，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，把故事補(bǔ)充完整。如《賣火柴的小女孩》一文，文中的小女孩被凍死在街頭，發(fā)揮想象，重新設(shè)計(jì)一種小女孩的結(jié)局，這樣激發(fā)了學(xué)生的想象力。同學(xué)們以小組為單位，設(shè)計(jì)出小女孩的種種結(jié)局。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的注意力已集中到模擬的情景中，充分發(fā)揮想象力，不斷探索新的思路，討論出各種不同的新的答案，即開發(fā)的創(chuàng)新能力，又品嘗到成功的喜悅。

2．搞辯論

智慧只有在和智慧的碰撞中才會綻放出動人的火花，創(chuàng)造性思維也是如此。辯論教學(xué)以聽說促讀寫。出于辯論的需要，雙方都要根據(jù)辯論的內(nèi)容組織素材，選擇對已方有利的內(nèi)容。例如，《少年閏土》中閏土的形象分析，可設(shè)計(jì)這樣的論題:閏土到底是一個(gè)怎么樣的人?課文中的“我”又是怎樣一個(gè)人?閏土好還是文中的“我”好?課后思考準(zhǔn)備，課上辯論總結(jié)。辯論主題為:在當(dāng)今社會，如果要你選擇，你想做閏土，還是做課文中的“我”?再如，學(xué)習(xí)了《背影》，就可以組織一個(gè)小型的課堂辯論活動，辯論題目可以設(shè)計(jì)為:“父愛”這個(gè)辯題，父親是我們生活中接觸最多的人，父親是我們生活中最重要的人，“父愛”是一種什么樣的愛?引導(dǎo)他們放言高論，暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生說自己想說的話。

3．做調(diào)查

做調(diào)查是課改倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。可以在學(xué)習(xí)這方面的課文后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，調(diào)查家鄉(xiāng)周圍環(huán)境污染的狀況。題目可以自擬，角度不限，以小組為單位，寫出調(diào)查報(bào)告，提出自己的見解和構(gòu)想。開展“我與自然”征文比賽。開放式問題在一定程度上可以克服封閉式問題的缺點(diǎn)，答案遺漏較少，“強(qiáng)迫”性回答的可能性小，但也因而出現(xiàn)答非所問的情況。同時(shí)，由于開放問題答案復(fù)雜多樣，使答案之間的可比性下降，給資料整理帶來格當(dāng)大的困難。目的使學(xué)生解放思想，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生到生活的廣闊天地去尋找“源頭活水”，通過調(diào)查，讓學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，豐富情感，擴(kuò)大視野，增長見識，為家鄉(xiāng)美好的未來而努力。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，是一個(gè)潛移默化的過程，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，敢于創(chuàng)新，要注意方式和方法，要有足夠的耐心。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，注意激發(fā)興趣，開闊學(xué)生的視野和思維，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮激勵(lì)功能，保護(hù)和張揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自尊心，大大增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，能培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，為學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供有效的途徑。

［1］王玲書．語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)［J］．新課程，2006，(09)．

［2］李彥春．淺談如何在語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育［J］．科教文匯，2009，(02)．