淺談初中英語的任務型教學

◆莊明月

(棗莊市第十五中學)

在初中英語教學中采用任務型教學，可以有效提高學生的語言交際能力。任務型教學法，其載體是任務，其核心是用語言做事情，寓語言應用的理念與具體的時間活動，使學生在獲取知識的同時習得語言技能。這在初中英語教學中能夠起到十分重要的作用。我們在此探討一下，應該如何在初中英語教學中實施任務型教學。

一、教學任務的設計

初中英語教學中采用任務型教學法，設計教學任務要根據學生們的具體情況，任務要盡可能地切近學生的實際生活，這樣才能夠使學生有效地學以致用。

首先，教學任務的設計在面向所有學生的同時，還要兼顧學生之間存在的個體差異。面向所有的學生，就要求教師所涉及的教學任務要具有充分的層次性，綜合考慮全體學生的情況，力圖將他們都吸引住，使其積極地參與課堂教學。“一刀切”、單模式、只偏重讓優秀的及學習能力強的學生參與教學活動，都不會產生多么積極的教學效果。所以，教師要針對不同層次的學生，設計不同層次的任務。學生的學習能力不同，對其任務要求就不同，這樣在滿足學生的學習需求的同時，可以使不同層次的學生都能取得進步。然而，在這基礎上教師要注意學生之間存在的個體差異。每個學生都是一個鮮活的個體，他們的具體情況是不可能完全一樣的，所以教師不能斷然地用同一個標準來衡量所有的學生。根據學生的課堂表現、努力程度，適當地對他們進行肯定、表揚和鼓勵，能夠是每個學生都能通過課堂教學獲得自信，體驗到英語課堂的樂趣，從而激發起他們對于英語學習的興趣。

其次，教師設計的教學任務要在緊密結合教材的同時，貼近學生的生活實際。一方面，設計教學任務要密切結合教材。畢竟教材是我們的教學計劃實施的依據，是學生們學習的根本依據。根據學生的學習情況和特點，教師要學會對教材的靈活運用，可以李彤其中的相關材料，設計良好的情境，通過情境的帶動，激發學生的學習熱情，學生的學習熱情高漲，在無形中就會提高課堂教學效率。另一方面，教學任務要根據學生的實際生活。教師在設計教學任務時，應該充分考慮到初中生的年齡層次及其心理認知水平，盡可能地引導學生做到學以致用。這樣才能達成任務型教學的真諦，讓學生在完成教學任務的過程中，提高他們綜合運用英語的能力。同時，教學任務的設計要注意形式多樣化與內容真實性的并重，任務一定要有在現實生活中發生的可能性，而不是憑空架構出來的假交際。多結合一下社會上的、網絡上出現的熱點話題，一方面，能使學生學以致用;另一方面，也能在很大程度上激起學生對教學活動的興趣。

二、教學任務的實施

在初中英語教學中采用任務型教學法，實施教學任務需要教師更新觀念，為學生營造和諧愉悅的教學氛圍。傳統的教學觀念中，教師是課堂教學的主體，主張教師向學生實施知識的灌輸。這種觀念主導下的初中英語教學，在很到程度上會舒服學生能力的提高，不利于其素質的發展。在新課程理念下，教師應跟新教學觀念，注重以學生為教學活動的主體，及時跟新教學的方式方法，更好地滿足學生的學習需求。還要注意營造一種和諧、愉悅的課堂教學氛圍，教師在教學中平易近人，學生才會有所親近，學生親其師，才能信其道，才能更加積極地參與課堂教學。教師尊重學生在課堂教學中地主體地位，民主平等地主持教學課堂，與學生進行親密的合作，使學生在課堂上滿滿地體會到教師的尊重與關愛，才能讓學生在這種平等、和諧、愉悅的課堂氛圍中積極參與教學活動，積極完成教學任務，主動學習，有所提高。

具體的教學任務實施，教師可以采用小組合作互動的形式。在教學中，讓不同層次的學生組成不同的小組，按照組間同質、組內異質的基本原則，將教學任務布置給每個小組，這樣可以讓每個層次的學生都能參與教學任務的完成，都能有所進步，有所提高。小組合作學習，是任務型教學的核心，可以有效培養學生的創新意識。在這種形式下，學生的合作學習能力、思維能力和創新能力都能獲得充分的提高。

另外，在實施教學任務時，教師還要注意知識學習與技能訓練的結合。任務性教學法圍繞教學任務的完成來推進教學過程。因此，在初中英語教學中，對新知識、新技能，教師都要讓其與任務相關聯，讓學生不僅能夠學習及時，更重要的是訓練技能，將知識的學習與技能的訓練緊密結合，使學生養成運用知識和運用技能的雙層能力。

三、結語

綜上所述，在初中英語教學中實施任務型教學法，不僅能夠培養學生習得運用知識和技能的能力，還能夠有效培養學生的創新意識。教師在課堂教學中實施任務型教學法時，首先，要做好教學任務的設計，要貼近生活實際，吸引學生參與;其次，在實施時，要營造寬松的教學氛圍，注重小組合作學習。

［1］夏小利．初中英語任務型教學研究［J］．學周刊，2012，(03)．

［2］賈清平．初中英語任務型教學探析［J］．學周刊，2012，(06)．