新課標下小學語文閱讀課的教學探究

◆顧興娟 王德坤

(山東省臨沂市蘭山區新橋小學)

由于在新課標背景下傳統的教學方法和模式都存在著較大的局限性，難以在新背景下較好地實現新課程教學目標，在新課標背景下對傳統教育教學模式進行改革已經是學校提高教學質量的必然措施。因此，對小學語文閱讀課的教學模式及方法進行改革和創新也是促進小學語文閱讀課更好發展的必然選擇。

一、小學語文閱讀課現狀和新課標要求

(一)小學語文閱讀課現狀

一直以來我國小學教學都是在應試教育的背景下開展，所有教學活動的根本目的就是為了讓學生在考試中取得好成績，所以，對取得成績的直接作用力比較弱的小學語文閱讀課等課程的重視度也就非常小。總結當前小學語文閱讀課現狀主要是:學生閱讀機會少、閱讀重視度不高、閱讀能力差。

(二)新課標要求

新課標對小學語文閱讀課的要求主要是培養學生的閱讀能力和認識能力。開展閱讀課的最主要的出發點是為了提高學生的閱讀能力，所以在新課標背景下，只有在提高學生閱讀能力，培養學生良好的閱讀習慣基礎上才能夠讓學生對閱讀產生興趣，主動通過閱讀方式認識世界，提高自己的認識能力。

二、新課標背景下提高小學語文閱讀課有效性的重要措施

(一)設計合理有效的教學方案，明確教學目標

過去小學語文閱讀無法順利開展的一個重要原因就是學校和教師沒有給予足夠的重視，沒有按照新課標要求設計有效的教學方案而導致閱讀課無法發揮有效性。因此，小學語文教師首先應該做到的就是給予閱讀課足夠的重視，并努力設計合理的教學方案，對每一堂閱讀課都要有明確的教學目標。比如設置知識與技能目標、方法目標以及情感價值觀方面的目標，從而讓學生在閱讀課中培養自己的閱讀能力的同時從中得到更多感悟。

(二)指導學生要做好課前預習

課前預習是學生在教師精講課文之前獨自對文章進行初次了解的過程。若學生在上閱讀課之前就已經把文章閱讀一遍，那么就能夠大體了解文章的主要結構、主要內容、表現方法以及要表達的中心思想等，在教師精講的時候就能夠更加有感觸，還能夠通過教師講解解除自己的疑惑，提高整個閱讀效率。對于如何提高課前閱讀的效率，筆者認為教師可以為學生設置幾個問題，或者讓學生自行設置一些問題，然后帶著這些問題去閱讀文章，在閱讀文章之后自己嘗試著解答這些問題，也就能夠使閱讀活動更具針對性和目的性，提高效率。比如，在學習《琥珀》這篇課文時，教師在課前就可以為學生設置這樣的問題“琥珀是怎么形成的”、“松脂球又如何演變成為化石”、“文章中有一個新詞‘約莫’是什么意思，可以用什么詞語代替”等。讓學生帶著這些問題去預習文章，從而提高學生的閱讀能力和認知水平。

(三)在教學過程中設置閱讀障礙

所謂的閱讀障礙并不是實際所說的障礙，而是指為了提高學生的思考能力和想象力，教師在課堂上設置一些比較有挑戰性的、與閱讀課文有關的問題，要求學生聯系課文內容解答這些問題。比如，在閱讀學習《揠苗助長》這篇文章時，教師可以在講課時設置這樣的問題“農夫為何費了那么多的力氣禾苗不但沒有長而且還枯死了呢?”“如果你是農夫，那么在這個事情中你會怎么處理呢”等。讓學生在了解拔苗助長壞處的同時能夠設想若是自己會如何做，為學生展開一個新的想象空間創造條件，同時也有助于培養學生閱讀時多加思考和想象的好習慣。

(四)科學利用教學評價的重要推動力

教學評價不僅是反映一個學生一段時間以來的學習狀況，在很多方面更是激勵學生的重要手段，而且這種教學評價應貫穿整個教學過程。教師在進行教學評價過程中應該注意看學生進步的、好的方面，而不是學生不好的方面，多用一些鼓勵和表揚性的語言來評價學生，讓學生在不斷的鼓勵中提高自信心，慢慢地喜歡閱讀課，喜歡閱讀課老師，提高語文閱讀的積極性，從而推動閱讀教學更好發展。

三、結束語

總而言之，由于受應試教育模式的影響，我國的小學語文閱讀課程還存在著較多問題。在新課標背景下，為了能夠提高小學語文閱讀課的教學有效性，小學語文教師除了要對小學語文閱讀的現狀進行全面了解和深刻反思之外，還要通過設計合理有效的教學方案、明確教學目標以及利用好教學評價等形式來激發學生閱讀學習的興趣和提高課堂教學效率，進一步促進小學語文閱讀課程教學的發展。

［1］張彩萍．關于小學語文閱讀教學中讀的訓練［J］．知識經濟，2009，28(14):74-76．

［2］高紅娟．淺論小學語文閱讀教學的審美過程［J］．經營管理者，2010，20(18):414-416．