淺談高中地理課堂有效性的提高

◆宋 瑩

(山東省費縣第一中學)

課堂教學有效性的含義，是指在實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。其核心在于教學有效果、有效益、有效率。關注課堂教學的“有效、高效”，就是指教學要有價值、有效果、有效率、有魅力。在課程改革的背景下，課堂的重點是在于實施素質教育，而實施素質教育的關鍵就是提高課堂的有效性。提高課堂的有效性，就是通過運用一定靈活的方法，在相同的時間內提高學生的學習效率，也就是通過一定效率的課堂教學，讓學生在“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”三方面得到全面平衡的發展。鑒于目前高中地理課堂的狀態，提高課堂教學的有效性十分必要。筆者結合自己的經驗，從以下幾個方面進行闡述。

一、靈活運用多媒體資源

21世紀是網絡的時代，現在的課堂也基本都是多媒體教學，但是多媒體教學也同樣存在著利用效率高低的問題。多媒體是可以集聲音、圖像、色彩、立體感等多種要素為一體的教學工具，而高中地理又是很形象化的一個課程，單憑只靠簡單的課件可能并不能夠很好的讓學生理解課本上的知識。比如，進行大氣環流的講解，老師可以通過網絡尋找動態的演示視頻，讓學生能夠更形象具體的掌握氣流的運動規律。還有很多理解的部分，要想讓學生把握，就只能尋找學生易于接受的辦法來進行課堂的教學。現如今的多媒體教學，是對課堂產生了很積極的影響，大大增加的課堂的內容，但是就是因為每一張幻燈片可以容納的東西太多，反而可能會導致課容量太大而超過學生可以掌握的范圍，因此老師也應該注意每一節課的課程布置，既要生動形象，又要顧及學生可以接受的程度。

二、合理安排教學計劃

教學計劃和教學結構是否合理化、優化，決定地理課堂教學效果的好壞。因此，老師在備課的時候，除了要對課堂要講解的知識做充分的準備，還要悉心安排教學計劃，教學計劃的目的，就是通過更高效率的安排，提高學生們的學習。所以在布置教學計劃時，要結合所帶班級學生的特點，根據這些特定的學生，制定相應的教學內容，在教學的過程中要注意運用什么樣的教學方法，在課堂上要給學生創立什么樣的情景模式，在講述課程的同時要提出什么難度的問題，如何鞏固舊知識能夠起到最好的效果，布置什么量什么難度的作業，能夠使學生最高效率地掌握和溫習課堂上所學的內容，等等。老師在設計這些過程的時候，要保證每個環節的合理性，還要根據課堂學生們的反應情況和接受程度，適時作出調整，在教學過程中細心地觀察學生們的情況，以提高高中地理課堂的有效性。

三、改變學生的學習方式

素質教育是我們目前所倡導最多的教學方式，那么什么樣的教育叫做素質教育呢?素質教育的核心就是培養有創新能力，會思考、會解決問題的新時代的綜合性人才。對于高中地理課堂，也是同樣的道理。新課程強調學生學習方式的轉變，倡導自主、合作、探究的學習方式，那么運用在地里課堂上該如何展開呢?根據自主、合作、探究的目標，筆者認為最好的方式就是把學生們分成小組，分組的時候老師要根據學生的性格和學習成績，以及學習態度和個人情況等，盡量讓一個組的學生在各方面形成一個互補的形式，然后老師進行問題的布置，讓學生以小組的方式自主進行學習探究，在探究的過程當中，每個人要有每個人的任務，各自完成各自的任務，然后匯總討論得出總的結論，再交給老師，在解決問題的過程中老師也要適當的加以管制，加強紀律。在每個組完成老師布置的任務后，老師要根據學生們的表現，公正的給出評語，詳細的評價各個組的優缺點，還可以適當地表揚性格較孤僻、自卑的學生，這樣，才能讓學生們享受小組討論探究的這個過程，充分調動學生們的積極性，進而提高高中地理課堂的有效性。

四、聯系生活進行講解

高中地理的學習，本身就是具有一定難度的，講解起來也很抽象，要想讓學生理解到位，除了運用多媒體這樣形象化的教學方法外，還要聯系實際，從生活出發，為同學們進行講解，這樣更加有利于學生的接受。高中地理課程資源的開發利用，是指高中地理教師綜合開發利用教材、校本教材以及主要課程資源的配置。在地球運動這一章節，太陽和地球的位置關系，太陽高度角的變化等，對于學生來說太過抽象，老師要善于從生活中發現例子來解決學生們的困惑。比如，老師可以組織學生觀察影子方向和長度隨著一天中太陽位置的不同而變化的情況;可以告訴學生怎樣調節太陽能熱水器的仰角，讓熱水器可以吸收盡可能多的太陽能;通過小區住房之間的距離測算室內的采光情況，等等。通過老師的精心指導，學生能夠在這些抽象的問題上與實際生活聯系起來，讓原本枯燥的理論知識變得有意思，更加體現了高中地理課堂的趣味性和實用性，進而提高高中地理課堂的有效性。

五、改革作業的形式

隨著素質教育的加強，學生作業的布置也不再一味地只追求量大，而更多的是題目要恰當。盡管是進行素質教育，但是作業仍然是鞏固所學知識的一種很好的方式。在這些條件的要求下，作業的難度、題型、知識點的布設就要著重注意。老師應該根據課堂所講述的內容，選擇重要的知識點，選擇不同層次的題目，如果有精力的話，還可以根據不同的同學設計不同的作業，因為每個人掌握的程度不一樣，自然也需要不同的題目才適合。作業的設置還要有針對性，隨著素質教育的不斷推進，作業的形式也越來越多樣化，除了傳統的書本題目，老師還可以通過課堂討論，或者讓學生進行調查研究寫小論文的方式來鞏固學生們的知識，進而提高高中地理課堂的有效性。

六、結語

目前在中國，高考仍然是選拔人才最重要的渠道，所以高中地理的重要性不言而喻。要想讓學生在三年的高中生活中達到最好的學習效果，提高高中地理課堂的有效性是至關重要的一個步驟。綜上所述，要想提高高中地理課堂的有效性，老師要從教學的方法，教學內容的安排，學生的學習方式以及作業的布置等各方面綜合起來進行探究，只有從準備、到實施、再到鞏固的各個環節都做好了，才能達到提高高中地理課堂的有效性的目的。

［1］謝潤歌．高中地理課堂的有效性教學初探［J］．教育藝術，2013，(04):388．