淺析高中化學高考復習策略

◆黃國平

(河北省秦皇島市盧龍縣中學)

教學改革的施行使得全國眾多學校抓不住教學重點，甚至脫離了原有的教學思路。大部分教師沒有充分地了解新課程背景下的高中化學課程應該重點學什么、考什么、如何能夠高質(zhì)量高效率的復習，而這些問題的存在影響著高中的化學復習，同時也成為眾多一線老師的關注重點。本文中，作者通過多年的教學經(jīng)驗和《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》和《考試大綱說明》的研究相結(jié)合，并且認真分析新課程改革后實驗區(qū)的高考試題，總結(jié)認為“考情”“學情”“方法”是在新課程改革后教學環(huán)境下高效學習和復習高中化學的基本要求和基本保障。在此，對于高中化學復習策略進行分析探討。

一、研究考情，明確目標

新課程改革后的教學模式和教學內(nèi)容與傳統(tǒng)教學模式相比較有較大的變動。在《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》和《考試大綱說明》中對于新課程改革模式下的教學主要內(nèi)容、主要題型、難易程度和基本的命題方式等均作出相應的說明。此次綱領性教學文件的出臺，成功地規(guī)定了新課程改革后的教學方法、內(nèi)容和目的，給實行新課程的地區(qū)提供了新的教學目標和教學方向。

1．重視《考試大綱說明》中的主干知識

當前我國大部分地區(qū)的高考模式為“3+1”，即為語文、數(shù)學、英語、文科綜合或者理科綜合。所以，化學科目的考試是在150分鐘的時間內(nèi)將物理、化學和生物試題全部完成。在相對集中的時間內(nèi)完成300分的試題，這就不得不對于考查過程有所側(cè)重，并且在每一考題中盡量能夠涉及到更多的知識點，特別是主干知識。同時根據(jù)《考試大綱說明》中的明確規(guī)定，化學科目的考試試題難易程度應控制在0．6～0．65之間。因此，在化學科目中我們可以根據(jù)教學大綱及教學大綱相關說明及要求規(guī)定的化學知識的限定范圍，我們可以進一步的將化學科目中重點的主干知識進行明確，在學習化學科目的過程中以重點的主干知識作為學習和復習的重點或者核心，將化學課程多覆蓋的所有知識作為了解和知識擴展，這樣既能夠讓學生學習到更多的化學知識，還能夠高效的復習，信心十足的迎戰(zhàn)高考。

2．重視《考試大綱》中關于對化學學習能力的要求

新課程改革后的教學模式不再是沿用以前傳統(tǒng)的死記硬背的教學方式，而是提出了對于學生化學科目的學習能力的提升和綜合知識的應用，特別強調(diào)了對于化學試驗與探究方法的培養(yǎng)及考查。在當前化學課程的學習和復習過程中根據(jù)化學學科特點和教學方式，教學目的更加的注重化學科目的科學探究過程、基本化學反應本質(zhì)、基本工作原理等化學科目的基本方法。對于這樣變化是為了能夠教會學生如何去學習、如何去探究，著重培養(yǎng)學生的基本學習能力和基本方法，然后通過學生的自我發(fā)現(xiàn)去自我探究，最終達到學生在實踐中更加徹底地掌握化學探究中所涉及到的知識。而這些知識正是新課程中教學大綱要求的高考重點和熱點。

二、研究學情，有的放矢

當前新課程教學大綱中明確了教學方法和教學目標，指明了學習范圍和復習方向，更加注重學生學習能力的培養(yǎng)，更加注重學生自身能力的發(fā)展，將學生作為學習主體。我們所有目的都指向?qū)W生，但是我們應該從學生本身出發(fā)去考慮學生學習過程中存在的問題，這樣才能做到有的放矢。

1．初、高中教學銜接問題，學生基礎知識不扎實

初中教學過程中，我們都是在初三時才開始接觸化學，一年的學習時間只能夠讓學生了解化學的基本概念和最基本常識。進入高中以后化學知識的學習突然晉升到另一種領域，教學內(nèi)容急劇擴大導致在學習方式、基礎能力等方面出現(xiàn)斷層。這就使得高中剛開始的化學課程的學習難度較大，加之學生來自于不同的初中，學習能力和教學方式的差異會導致一部分學生對于化學科目失去學習興趣。

2．教學內(nèi)容多教學課時不足問題，模塊知識掌握不牢

初中的短時間化學教學沒有給學生打下堅實的化學基礎，進入高中后更深入、更廣泛的學習化學知識，讓學生一時間無所適從。高中的化學課程內(nèi)容紛繁復雜而且學習課時有限，在有限的課時中讓學生學習高中化學的各個模塊只能尋找高效率的學習方法。教學過程中教師為了完成教學課程只能通過趕進度的方式進行教學，這樣的高中化學學習和復習方式給化學教學帶來了很大的壓力，給學生帶來巨大的負擔。

三、研究方法，有效教學

研究并了解了教學大綱和考情，分析探究了學生學習過程中存在的問題和學情后如后提高學生的學習和復習效率，如何改變教師的教學方法，筆者認為應該做到以下幾點:

1．先學后教，以學定教

這種教學理念是先通過學生獨立的自主學習在先，教師的課堂教學在后。學生通過自主學習能夠?qū)τ诨瘜W課程有所了解，并且通過學生之間的相互探討能夠增強學生對于化學知識的理解，然后教師通過在課堂上對于學生討論的結(jié)果進行分析論證，不僅能夠加強學生對于化學知識的了解和記憶還能夠提高教學和學習效率，節(jié)約有限的化學教學時間。

2．先教后學，以教導學

化學課程中有一部分知識是從學習化學后才逐漸引入的一些基本的概念、定義和理論，這些都是化學新課程的重要組成部分同時也是學生難以理解較為陌生的一部分，教師通過課堂上的對于這部分的概念進行講解，同時側(cè)重性地引導學生對于這些知識進行拓展，引導學生自發(fā)的去探究學習，達到教學目的。

3．邊做邊學，以做促學

化學課程中的主要理論重要知識都是通過實驗的方式進行發(fā)現(xiàn)和論證的。因此，可以說化學實驗是化學教學過程中重要的也是必不可上的一部分。而且新課程中明確化學試驗課程是化學課程的詮釋。學生通過親自化學實驗能夠驗證學生的知識的正確性，加深了對于知識的理解記憶，同時培養(yǎng)了學生的實踐操作能力，培養(yǎng)了學生對于化學學科的興趣，最終做到以做促學的目的。

［1］張長江．中學化學教學技術指導［M］．上海教育出版社，2005．603-619．

［2］趙玉泉．對一道高考實驗試題的探究與反思［J］．中學化學教學參考，2009，(11):41．