淺談如何培養小學生的作文能力

◆王鳳蘭

(吉林省伊通縣營城子鎮龍山小學)

一、讓興趣做學生寫作最好的老師

對于小學生而言，之所以怕寫作文，主要是因為受成長年齡、心理發育等的限制，在初學作文時難以把握對事物的敘述、描寫方法，更難以用邏輯完整、詞匯準確的語言來進行寫作。這是一種正常現象。教師應抓住“興趣”這一法寶，讓興趣做學生寫作最好的老師。心理學家指出，“兒童的活動受興趣和需要的支配”。對事物的某種興趣才是讓兒童樂于進行的先決條件。從兒童成長規律來講，興趣又以是兒童的需要為基礎的。因此，只要運用好興趣這一工具，就可以讓小學生把學習作文與自己的某種需要建立起有機聯系，使小學生對作文從“苦學”變為“樂學”。

在進行作文教學時，老師可以選取學生們最容易接觸到的也最容易進行觀察的對象作為作文的主題，也可以選取小學生雖不熟悉但極易引起他們興趣和好奇心的事物，引導他們進行觀察、歸納和想象，再把自己觀察和想象的結果寫出來。比如教材中設置的“我的爸爸”“我的媽媽”“我的學校”“我的同學”等學生每天都在接觸的對象，也可以帶學生們走進自然，去觸摸、欣賞、觀察那些美麗的事物，并加以講解，使學生們看得懂、想得明、寫得出。

此外，在批改小學生作文時，老師尤其要注意的是，小學生需要鼓勵和夸獎，而非以成年人眼光和原則設置的先決條件。因此，老師要善于發現學生作文中的閃光點，比如巧妙和構思、新穎的選材、豐富的想象、亮麗的詞語、好的比喻等，都可以激勵學生勇敢地進行表達和寫作，增強他們的信心，最終激發學生寫作的興趣。

二、幫助學生建立積累素材的習慣

寫作必須有素材。俗話說，“巧婦難為無米之炊”。沒有豐富的材料，就難以寫出一篇好的作文來。而對于小學生而言，尤其是當前每天承提大量作業、課外實習班、藝術班、興趣班的小學生，恰恰缺少的就是對事物主動、細膩的觀察，更談不上對事物細節的把握。更為嚴重的是，為了能夠出“好成績”，很多課外作文班講解的是如何應付考試，教給學生的是如何寫出高分作文，限制了小學生的天性。因此，老師應幫助學生建立起積累素材的習慣。比如生活在城市中的學生，要讓他們多觀察家長、同學、朋友的日常生活、行為習慣，尋找生活環境中不斷發生的變化;生活在農村的孩子對大自然的花草樹木、家畜家禽、農業勞作等，都會有自己觀察的結果。老師要加以點撥和引導，從典型事件中抓住主題，使學生能夠在作文中抒發對生活、對自然的熱愛。要在教學中要積極指導學生認真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠寫不完的素材。如指導學生寫《媽媽的手》，很多學生會對媽媽手的形狀、外表進行描述，有的會從媽媽手的外表進行抒情，講述媽媽對自己的愛。而有的學生會從媽媽手掌的溫暖來講述一個感人的小故事。要知道，孩子們的創造性想象能力是很驚人，老師要盡量少地進行限制，激發他們對生活的熱愛之心。

三、培養孩子閱讀的習慣

常言說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這充分說明了閱讀的重要性。因為閱讀是一種間接觀察，是學生獲取知識非常重要的手段。老師要有意識地培養學生自覺閱讀的習慣，使他們能夠在閱讀中積累詞匯，錘煉語言，提高審美水平，進而增強寫作的能力和技巧。《語文課程標準》指出:“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書。讀好書、讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”課標還規定了小學生每個年級的閱讀量。因此，老師不要怕學生進行課外閱讀，而是要適當地進行引導，讓學生們多接觸有益讀物，開拓學生視野，發展學生智力。

四、培養學生豐富的想象力和創造力

“培養孩子的想象力和創造力”是教育界多年來一直提倡的，但實際效果并不明顯。很多時候，小學老師在布置作文時仍然習慣于提出很多條條框框，讓學生們順著老師設定好的方向來進行寫作。這樣，就會嚴重地限制學生的想象力和創造力。老師應讓學生的能力得到展示，調動學生寫作文的興趣，鼓勵學生放膽表達。比如，讓學生寫云，學生們一般會從云的形狀、顏色開始著手。老師應適時地進行引導，使學生能夠對云產生想象，從而把云進行比喻或擬人化的描寫。同時，老師可以為學生播放關于云的影像資料，進一步豐富他們的想象力，比如為學生們播放《暴力云與送子鸛》的動畫片并進行講解，不僅能夠引起學生們的興趣，更可以使他們從更豐富的視角去看待日常生活中最常見的事物。

［1］顏亞紅．關注學生的個性差異，有效培養學生的作文能力．考試周刊，2009，(7)．

［2］何冬霞．如何培養小學生的作文能力．才智，2010，(6)．

［3］段亞平．豐富作文教學 讓個性綻放異彩．快樂閱讀，2013，(6)．

［4］陳天笞．小學作文思維能力的培養．小學生作文輔導，2011，(5)．