讓手工課在藝術教育中綻放光彩

◆李 晶

(黑龍江省牡丹江市平安小學)

在手工課上，學生可以運用各種材料，通過自己的雙手或簡單的輔助工具，按著自己的意愿，加上豐富的想象力和創造力，制作出或具象或抽象、或美麗或滑稽、或平面或立體的手工作品，有的具有觀賞性、有的具有實用性。因此，手工教學是小學美術課教學的重要組成部分，是培養兒童審美能力、創造能力和動手能力的重要課型，是培養學生綜合素質的活動課。

素質教育已在全國鋪開，各地的新課程改革實驗都在熱火朝天地進行。在新課程的實踐過程中，我逐漸認識到，傳統的美術制作課過于注重于美術專業性質，偏重美術技能技巧的訓練，忽視了美術文化的滋潤，更談不上“以學生發展為本”，這就割裂了美術自身所蘊含的文化底蘊與人類現實社會中各種文化的有機聯系。我認為目前存在的問題有:

1.制作課程的綜合性不夠課改前的教學大綱中把美術教學內容大致分成繪畫、制作、欣賞三塊，這三大內容界限清晰，獨立性比較強。針對每一堂課，又把教學目標定在認知、情感和技能三大方面，在很大程度上更注重技能、技巧訓練，忽略對學生審美感受的引導和教育，造成學生學的和實際生活環境相脫節，并且課程的安排綜合性不足，趣味性不夠。

2.學生的主動性不夠傳統的美術課堂教學，許多教師往往在處理教學問題時，受到“以教材為中心，課堂為中心、教師為中心”的局限，教師提前制作，理順制作方法、步驟，認為“示范講解”是小學美術課的重要環節，而“學生的模仿操作、反復實踐、形成技能”是小學美術“手工制作”課堂教學的目的。教師像保姆似的不厭其煩地將書本上的知識“喂”給學生，卻忽略了學生對知識的“理解”與“創造”，缺乏主觀能動性，而且有很多學生經常不帶工具，非常影響課堂效果。

3.思維與創作形式的局限性。傳統的制作課程缺乏生活體驗，常常出現紙上談兵的情況。學生沒有親身體驗，創造表現就會受到一定的影響，許多學生在制作作品的時候認為只要能做一張像書本上范作那樣的作品就算是好作業了，他們一味模仿，創新思維受到了限制。

基于以上的問題，我認真思考后，覺得要上好一節手工課，首先要深刻地分析美術課程標準的內容與要求。美術新課程標準在教學建議中明確提出:美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。新的課程標準與舊的教學大綱相比，最根本的轉變是教學方式與學習方式的轉變。新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的課程。美術新課程標準劃分出“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”“綜合·探索”四個學習領域。這四個學習領域在具體設置課程時，又是相互融合不可分割的，手工制作課不再以單純的形式出現，而是以多種形式存在于每一堂課中。

例如，《花花綠綠的糖紙》《有趣的拓印》這些課，看似手工課的教學內容里卻包含了更多的知識。設計和制作糖紙，首先要進行糖紙圖案的繪畫創作，然后包上假的“糖”才能形成立體的效果。《有趣的拓印》可以讓學生感受各種材料的特性，學習多角度欣賞和認識自然美;并利用課余時間進行探究性、綜合性的美術活動，運用不同肌理的材料組合、拼貼、拓印，創造出各種美術作品，體驗探究的愉悅與成就感。

那么，如何成功地上好一節手工課呢，我認為至少要達到以下幾個要求:

1.教師和學生的課前準備充分

學生在上課前要準備齊全做手工的材料，有的材料在商店里就能買到，而有的材料卻要日常生活中積累才行，積累材料的過程又是一個走進自然、認識環境、認識社會的過程。要想讓每個學生都記住帶齊工具材料，一方面，要讓學生對手工課感興趣，激發學生學習的主動性，如《玩泥巴》一課，教師前一節課時就可出示各種泥巴作品，什么小狗啦、青蛙啦、茶壺啦……學生看到這么多有趣的泥巴形象，小手一定癢癢的，然后告訴他們是泥巴做的，想玩泥巴就要帶齊工具材料，學生感興趣后會自覺主動購買。另一方面，是得到家長的支持，有的家長對藝術教育的重要性不理解，對孩子素質教育的認識不強，導致美術課不能受到足夠的重視。我們要讓學生做出好的作品，展示給家長看，使家長知道他的錢沒有白花，就會支持和督促孩子帶美術的工具材料了。

2.創作興趣要濃厚

新美術大綱要求我們不能單純地讓學生來模仿老師的作品，那么怎樣激發學生的創作興趣、培養創新能力呢?首先，要讓學生從認識一些常用的手工材料入手，例如剪子、卡紙、海綿紙、皺紋紙、瓦楞紙，橡皮泥等，學生認識后一定很想嘗試用這些材料做出新穎的物件來。其次，要讓學生欣賞用各種材料做出的優秀作品，學生看后會感到新奇，并從這些作品中得到啟發。例如，在教學《蹦蹦跳跳》一課，我首先出示了幾個“蹦蹦跳跳”的玩具實物，用故事表演的形式創設情境，引發學生的好奇心，吸引了學生的注意力，而后將這幾個玩具分發給各組的學生，讓他們看看這些玩具是如何制作而成的，觀察后互相交流自己的看法，使他們明白這些玩具都是在紙彈簧的基礎上通過剪貼添加而成的。這樣一來，學生興趣濃厚，創作的作品會更加有創意。另外，我在課堂上還要根據情況不同，進行了合理的分工，小組合作完成。這種合作探究學習不僅培養了學生創新能力，還能教會孩子如何與人相處，促進了學生之間情感的交流，培養了學生團結互助的好品德。

3.教師評價要及時

許多教師往往重視教學的過程，而忽視對學生習作的評價。為了培養學生興趣，激發學生動手欲望，在每一節美術課上，我都要學生給自己的作品打個分，無論他們做的好不好，都要肯定自己的勞動成果，同時欣賞了其他人的作品，找出差距或者啟發新創，學生在課后或以后的手工課上就知道自己該如何改進了。當然，教師在評價時要多給學生鼓勵，從展示的作品中，挑選有特點的作品進行點評，樹立學生的自信心。

總之，我時刻提醒自己要做一個有心人，多琢磨，多創新，只有先發現問題并及時糾正，才能把學生培養得更好。今后我還需不斷總結，在平時一點一滴的教學中探索各種巧妙的解決方法，努力幫助學生成為“動手達人”。