讓手工課在藝術(shù)教育中綻放光彩

◆李 晶

(黑龍江省牡丹江市平安小學(xué))

在手工課上，學(xué)生可以運(yùn)用各種材料，通過自己的雙手或簡單的輔助工具，按著自己的意愿，加上豐富的想象力和創(chuàng)造力，制作出或具象或抽象、或美麗或滑稽、或平面或立體的手工作品，有的具有觀賞性、有的具有實(shí)用性。因此，手工教學(xué)是小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)兒童審美能力、創(chuàng)造能力和動手能力的重要課型，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的活動課。

素質(zhì)教育已在全國鋪開，各地的新課程改革實(shí)驗(yàn)都在熱火朝天地進(jìn)行。在新課程的實(shí)踐過程中，我逐漸認(rèn)識到，傳統(tǒng)的美術(shù)制作課過于注重于美術(shù)專業(yè)性質(zhì)，偏重美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練，忽視了美術(shù)文化的滋潤，更談不上“以學(xué)生發(fā)展為本”，這就割裂了美術(shù)自身所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)與人類現(xiàn)實(shí)社會中各種文化的有機(jī)聯(lián)系。我認(rèn)為目前存在的問題有:

1.制作課程的綜合性不夠課改前的教學(xué)大綱中把美術(shù)教學(xué)內(nèi)容大致分成繪畫、制作、欣賞三塊，這三大內(nèi)容界限清晰，獨(dú)立性比較強(qiáng)。針對每一堂課，又把教學(xué)目標(biāo)定在認(rèn)知、情感和技能三大方面，在很大程度上更注重技能、技巧訓(xùn)練，忽略對學(xué)生審美感受的引導(dǎo)和教育，造成學(xué)生學(xué)的和實(shí)際生活環(huán)境相脫節(jié)，并且課程的安排綜合性不足，趣味性不夠。

2.學(xué)生的主動性不夠傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)，許多教師往往在處理教學(xué)問題時，受到“以教材為中心，課堂為中心、教師為中心”的局限，教師提前制作，理順制作方法、步驟，認(rèn)為“示范講解”是小學(xué)美術(shù)課的重要環(huán)節(jié)，而“學(xué)生的模仿操作、反復(fù)實(shí)踐、形成技能”是小學(xué)美術(shù)“手工制作”課堂教學(xué)的目的。教師像保姆似的不厭其煩地將書本上的知識“喂”給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生對知識的“理解”與“創(chuàng)造”，缺乏主觀能動性，而且有很多學(xué)生經(jīng)常不帶工具，非常影響課堂效果。

3.思維與創(chuàng)作形式的局限性。傳統(tǒng)的制作課程缺乏生活體驗(yàn)，常常出現(xiàn)紙上談兵的情況。學(xué)生沒有親身體驗(yàn)，創(chuàng)造表現(xiàn)就會受到一定的影響，許多學(xué)生在制作作品的時候認(rèn)為只要能做一張像書本上范作那樣的作品就算是好作業(yè)了，他們一味模仿，創(chuàng)新思維受到了限制。

基于以上的問題，我認(rèn)真思考后，覺得要上好一節(jié)手工課，首先要深刻地分析美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與要求。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中明確提出:美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。新的課程標(biāo)準(zhǔn)與舊的教學(xué)大綱相比，最根本的轉(zhuǎn)變是教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的課程。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分出“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評述”“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域在具體設(shè)置課程時，又是相互融合不可分割的，手工制作課不再以單純的形式出現(xiàn)，而是以多種形式存在于每一堂課中。

例如，《花花綠綠的糖紙》《有趣的拓印》這些課，看似手工課的教學(xué)內(nèi)容里卻包含了更多的知識。設(shè)計(jì)和制作糖紙，首先要進(jìn)行糖紙圖案的繪畫創(chuàng)作，然后包上假的“糖”才能形成立體的效果。《有趣的拓印》可以讓學(xué)生感受各種材料的特性，學(xué)習(xí)多角度欣賞和認(rèn)識自然美;并利用課余時間進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動，運(yùn)用不同肌理的材料組合、拼貼、拓印，創(chuàng)造出各種美術(shù)作品，體驗(yàn)探究的愉悅與成就感。

那么，如何成功地上好一節(jié)手工課呢，我認(rèn)為至少要達(dá)到以下幾個要求:

1.教師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備充分

學(xué)生在上課前要準(zhǔn)備齊全做手工的材料，有的材料在商店里就能買到，而有的材料卻要日常生活中積累才行，積累材料的過程又是一個走進(jìn)自然、認(rèn)識環(huán)境、認(rèn)識社會的過程。要想讓每個學(xué)生都記住帶齊工具材料，一方面，要讓學(xué)生對手工課感興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，如《玩泥巴》一課，教師前一節(jié)課時就可出示各種泥巴作品，什么小狗啦、青蛙啦、茶壺啦……學(xué)生看到這么多有趣的泥巴形象，小手一定癢癢的，然后告訴他們是泥巴做的，想玩泥巴就要帶齊工具材料，學(xué)生感興趣后會自覺主動購買。另一方面，是得到家長的支持，有的家長對藝術(shù)教育的重要性不理解，對孩子素質(zhì)教育的認(rèn)識不強(qiáng)，導(dǎo)致美術(shù)課不能受到足夠的重視。我們要讓學(xué)生做出好的作品，展示給家長看，使家長知道他的錢沒有白花，就會支持和督促孩子帶美術(shù)的工具材料了。

2.創(chuàng)作興趣要濃厚

新美術(shù)大綱要求我們不能單純地讓學(xué)生來模仿老師的作品，那么怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢?首先，要讓學(xué)生從認(rèn)識一些常用的手工材料入手，例如剪子、卡紙、海綿紙、皺紋紙、瓦楞紙，橡皮泥等，學(xué)生認(rèn)識后一定很想嘗試用這些材料做出新穎的物件來。其次，要讓學(xué)生欣賞用各種材料做出的優(yōu)秀作品，學(xué)生看后會感到新奇，并從這些作品中得到啟發(fā)。例如，在教學(xué)《蹦蹦跳跳》一課，我首先出示了幾個“蹦蹦跳跳”的玩具實(shí)物，用故事表演的形式創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引了學(xué)生的注意力，而后將這幾個玩具分發(fā)給各組的學(xué)生，讓他們看看這些玩具是如何制作而成的，觀察后互相交流自己的看法，使他們明白這些玩具都是在紙彈簧的基礎(chǔ)上通過剪貼添加而成的。這樣一來，學(xué)生興趣濃厚，創(chuàng)作的作品會更加有創(chuàng)意。另外，我在課堂上還要根據(jù)情況不同，進(jìn)行了合理的分工，小組合作完成。這種合作探究學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，還能教會孩子如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德。

3.教師評價要及時

許多教師往往重視教學(xué)的過程，而忽視對學(xué)生習(xí)作的評價。為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動手欲望，在每一節(jié)美術(shù)課上，我都要學(xué)生給自己的作品打個分，無論他們做的好不好，都要肯定自己的勞動成果，同時欣賞了其他人的作品，找出差距或者啟發(fā)新創(chuàng)，學(xué)生在課后或以后的手工課上就知道自己該如何改進(jìn)了。當(dāng)然，教師在評價時要多給學(xué)生鼓勵，從展示的作品中，挑選有特點(diǎn)的作品進(jìn)行點(diǎn)評，樹立學(xué)生的自信心。

總之，我時刻提醒自己要做一個有心人，多琢磨，多創(chuàng)新，只有先發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，才能把學(xué)生培養(yǎng)得更好。今后我還需不斷總結(jié)，在平時一點(diǎn)一滴的教學(xué)中探索各種巧妙的解決方法，努力幫助學(xué)生成為“動手達(dá)人”。