角色扮演在初中英語課堂教學中的探索與思考

江蘇省鹽城市田家炳中學 王寧

角色扮演通過表演來達到語言交際目的，對于激發學生內在的表演欲望和潛能，提高學生語言運用能力有著積極的作用。在初中英語教學中，教師不妨給學生創設一個貼近學生實際生活的交際場景，引導學生自由發揮想象力，改編課文或自編對話，進行角色扮演，讓學生在編、導和演的過程中體驗語言，運用語言，提高學生英語交際能力。

1.角色扮演在初中英語教學中的重要作用

1.1 角色扮演是激發興趣的有效手段

興趣是求知的內在動力，角色扮演突破了傳統講授法的局限性,克服了語言學習的枯燥感，通過模擬真實情景，讓學生身臨其境，這樣的學習氛圍有助于激發學生的表演欲望和潛能，提高學生學習英語的積極性和主動性。

1.2 角色扮演是情感交流的重要紐帶

情感是求知的載體，缺乏情感意味著缺少求知的熱情。英語教學的過程，在很大程度上受著師生之間的情感交流的影響，而角色扮演為師生在課堂活動中提供了情感交流的機會，有助于促進師生、生生之間積極的情感交流。

1.3 角色扮演是提升能力的重要渠道

角色扮演將英語課堂教學與學生實際生活巧妙地結合起來，通過角色演繹感知知識的變化和應用，不僅可以訓練學生記憶、思維、口語、聽力等方面的能力，而且在角色扮演過程中，為了順利完成任務，需要相互幫助、合作交流克服困難，這樣有助于培養學生的組織能力、合作能力、人際交往能力。

2.角色扮演在初中英語教學的實施策略

2.1 緊扣教材，創設情景

有效的情景往往能夠吸引學生的注意力，激發學生的探究欲望和熱情，誘發學生積極地參與教學活動。因此，在初中英語教學中開展角色扮演時，教師要在明確教學目標的基礎上，結合學生的心理特點，緊扣教材內容，找到最佳的切入點進行情景創設，以激發學生內在的表演欲望，調動學生參與積極性和主動性。如牛津版7A Unit 5 Going shopping的主題是購物，內容主要涉及到購物的場所和購物時的習慣用語等。在學習時，筆者圍繞“購物”這一話題，將教室布置成一個大賣場，創設“購物”情景，先由教師扮演導購員，學生扮演顧客的角色，給學生一個示范，然后由學生兩人一組自由搭檔，自編對話，進行角色扮演，在演繹中加深學生對知識的理解和記憶，培養學生學習英語的興趣，提高學生的英語交際能力。

2.2 選擇角色，角色扮演

當教師預設好模擬情境后，教師可以根據學生的性格特點、興趣愛好、表演能力等情況進行角色分配，或要求學生按照自己的意愿自由選擇角色，自由組合搭配，這樣小組里的成員大多興趣、愛好相投，感情融洽，有利于實現最優化組合，產生最佳表演效果。如學習牛津9A Unit 4 TV programmers時，筆者要求學生自由選擇搭檔，通過改編課文對話進行角色扮演，或發揮想象力，圍繞話題自編對話進行角色演繹，并選出最佳表演小組。以下是某小組學生圍繞“電視節目”自編的情景對話：

Anna:What do you think of the play showed last night?

Connie:I think it’s really boring.

Anna:Yes,I agree.But still a lot of people watched it.

Connie:But I don’t think much of it.

Anna:What’s your favorite TV program?

Connie:I like variety shows.Live music shows are my very favorite.What types of TV programs are your favorite,Anna?

Anna:Comedy and game show.I’ve been watching a sitcom.It’s very quite smart and really funny.

Connie:Really?What’s the series about?

Anna:Well,it’s about how an immigrant girl achieves her dream in America.

Connie:Yeah.Oh,that’s inspirational.I’ll watch it if I have time.

2.3 及時評價，有效激勵

準確、及時的評價對教學活動起著重要的導向和激勵作用。當學生完成角色扮演任務后，教師要及時引導學生對自己在角色表演中的行為表現進行評價，以發現自身的不足之處，能夠有針對性地去彌補、加強及完善。同時，還可以引導學生進行互評，讓其他學生對表演者的臺詞設計、體態語言等發表自己的觀點和看法，進而學會尊重、信任、理解以及欣賞他人，達到相互學習、相互促進、共同進步的目的。教師在進行總結性評價時，要尊重學生的個體差異，切忌苛求完美,在表演技巧上予以挑剔。要對每個學生的出色表現做出肯定和表揚，讓學生體驗成功的愉悅，之后再指出表演中的錯誤，予以糾正，增強學生學習信心。

[1]張海英.角色扮演在英語教學中的應用[J].科技信息(學術研究),2008(16).

[2]羅永勤.英語角色扮演教學的操作與評價[J].宜賓學院學報,2006(09).