論高職服裝設計專業的課程改革

黑龍江 孫玉婷

高職教育服裝設計專業如何確保質量、專業發展方向是什么、如何培養符合市場需求的專業人才，如何對傳統專業進行專業調整和改造等問題，已成為高職教育服裝設計專業的當務之急。

一、對培養目標的重新定位

職業教育是集文化提高、職業技能訓練和素質教育為一體的教育形式，高職教育以社會需求為目標、以就業為導向，培養第一線的高級技術型應用人才。分清教育層次，明確辦學方向，為服裝行業培養各類有用人才。相對于本科教育，高職教育可能有著更清晰的定位。同為服裝設計專業，本科專業的培養方向是服裝設計師，高職專業的培養方向則是設計師助理，從事設計管理、面料采購、品牌營銷管理等更基層的工作。因此，本專業的培養目標應定位在：培養學生成為服裝設計與結構、工藝崗位的復合型技術人才，使他們能夠掌握并應用新技術，具有服裝設計、服裝品牌策劃的整體意識和熟練的打板、制作技能。

二、專業方向的拓展

隨著經濟的發展，各專業領域的分界線呈現出模糊狀況，服裝設計的外延正在逐步擴大，已經涵蓋服裝上下游的很多種類，服裝設計的概念已被“大設計”的概念所取代，即包括：面料設計、款式設計、結構設計、工藝設計、品牌運作設計等綜合過程。對服裝設計專業學生的能力培養也必須涵蓋“大設計”的全過程。傳統的服裝設計教學基本以梭織服裝的設計為主。由于針織品特有肌理多變化的特性和穿著舒適的服用性能，針織服裝的市場份額越來越大。除了純針織品牌之外，幾乎所有梭織品牌中也搭配著相當比例的針織類服裝。據統計，發達國家的針織產業已占服裝產業的近50%：國內針織企業的數量也以每年5%的速度遞增，現已形成數個全國聞名的針織品產地，對針織服裝設計人員的需求也日漸迫切。由于針織與梭織服裝在設計、結構與工藝制作上均有較多不同，服裝設計專業學生不能馬上適應針織服裝設計，到了企業后需要有一定的適應期。雖然不少學校有針織專業，但針織專業主要針對織造，是面料成型工藝而不是服裝造型工藝。針對產業情況，在原設計專業中加設針織服裝設計方向，可以較好地解決這個需求矛盾。針織服裝設計方向的培養目標：面向針織服裝企業，能從事各類針織服裝設計、針織服裝打板、針織服裝外貿等工作，具有服裝設計的基本技能，具有一定的針織服裝款型設計能力，能對各類針織服裝進行結構設計。具有一定的針織工藝計算能力，掌握各類針織服裝的制作工藝。

三、課程改革

在課程設置、教學內容、學時分配、實踐環節等方面進行必要的調整，突出教學內容重點、加強課程之間的聯系、著重提高學生的操作能力。加強文化基礎教育、職業道德教育是提高學生全面素質和綜合職業能力的重要保證；突出專業技能教育是使學生更好地掌握專業技術、拓寬專業覆蓋面的最直接最有效的辦法，力求將學生在工作中遇到的問題，在學校解決,從而達到真正的零距離就業。

（一）強化

應優化、突出那些對培養、提高文化素質，對培養職、技能起重要作用的課程。

1.服裝材料服裝材料是服裝的載體，也是服裝設計的基礎。傳統的服裝材料課程，一般從纖維、紗線、組織結構到面料進行教學，基本沿襲本科紡織材料課程的教育程式。相對于高職教育來說，理論知識偏重，授課內容較為枯燥，結果是學生的動手能力偏弱，不少用人單位反映畢業生對市場上的服裝材料的識別和選擇能力明顯不足。強化對服裝材料應用能力的培養，突出各類服裝面輔料的服用性能、特點、成型狀態、風格特色及鑒別方法的講授，可嘗試先讓學生接觸面料，再以此分析組織結構、紗線和纖維的教學方式。采取各種靈活的教學方法，突出紡織材料的服用性能，改變傳統服裝材料教學只用小塊織物講解織物組織、性能、面料鑒別等的教學模式，使學生能夠將面料知識學習與服用效果聯系起來。通過分析服裝實物+講評面料與款式效果結合的方式，使學生具有根據服裝款式風格要求選擇服裝材料的能力。及時引用最新的服裝材料為例，同時介紹各類服裝材料的市場價格、印染及后整理等知識，使基礎知識教學同專業緊密結合，為專業教學需要以及畢業后盡快適應工作崗位服務。

2.服裝設計服裝設計課程是本專業最重要的專業課程，服裝設計課程應圍繞“大設計”的概念，課程可分解為服裝設計基礎、成衣設計和課程設計，使分階段的課程目的更明確，與市場實踐結合更緊密。①服裝設計基礎：通過系統講授服裝的構成要素、形式美法則、配色法則及服裝造型設計原理，使學生掌握服裝設計的基本方法。②成衣設計：要求學生運用服裝設計的基本法則和設計原理，掌握一般成衣的設計方法，了解市場及流行趨勢與成衣設計的關系：能綜合運用各種基本技能，根據不同的消費定位進行成衣設計。③課程設計：本課程為綜合性課程，針對企業產品開發要求或虛擬項目，指導學生完成從市場調研、文案策劃、面料采購、紙樣設計與縫制工藝到服裝整體搭配及成品展示的全過程。

3.服裝品牌策劃據市場信息反饋，社會需求的服裝人才首先是運作企業、經營品牌的企劃人才、管理人才，其次才是設計人才、營銷人才、技術工人。開設服裝品牌策劃課程非常重要，該課程講述服裝品牌策劃的概念、品牌定位、產品設計、品類組合、展示設計及銷售策略，使學生了解服裝品牌策劃的流程，融合各門專業課的知識，提高學生的綜合職業素質。

（二）整合

整合以前開設得過多、過細的課程，使課程與課程之間的聯系更緊密，更有效地為專業技能的培養服務。改變從前獨立設課、各成體系，學生不能在短時間內學以致用的教學方式。

時裝畫+時裝創意＝服裝設計方案表達合并基礎繪畫課程與時裝畫課程為服裝設計方案表達課程，美術基礎是原素描、色彩、構成基礎三門課程的整合，再與時裝畫課程合并成服裝設計表現，明確高職的培養目標，削弱藝術化課程，強調崗位能力的培養。主要講述服裝基本形態的構成及設計表現技法，使學生了解面料與服裝成型的關系，掌握服裝色彩知識及服裝面料創意設計的方法，把設計意念與表現技法、工藝技巧結合起來，培養學生的服裝設計表現能力，使專業基礎課更緊密地為崗位能力的培養服務，為今后的專業學習打下基礎。

服裝結構+服裝工藝＝服裝結構與工藝把服裝結構與服裝工藝課程合并為服裝結構與工藝，由結構老師主講，工藝老師在服裝實訓室輔導學生，避免從前兩門課程脫節的問題，更有效地利用課堂學時。

四、課程結構調整

傳統的課程結構是兩年半在校理論學習，半年畢業設計(在校)與畢業實習(在企業)。為順應企業對人才的要求，使畢業生盡快適應崗位，畢業設計實行畢業設計、崗位訓練和就業安置相結合的方法。畢業設計環節大都放到企業中去進行，同時進行上崗前的訓練，企業通過這一環節，了解畢業生并作為企業接收的考察過程。以畢業設計、崗前訓練和就業安置相結合的“三合一”方式取代以往的畢業設計方法。同時，在條件許可的情況下，可推行“2+l”模式，即兩年在校學習、一年在企業實訓。只有明確高等職業教育的定位，不斷根據市場需求的變化及時調整專業方向和課程設置，才能培養出真正適合社會需要的人才。