基于“一體化”教學實踐的網絡技術課程探索

廣東 黃 河

我國著名學者、教育家陶行知先生曾提出“教學做合一”的教學思想，“教學做合一”思想是其現代教育理念的三大主張之一，他認為老師的“教”與學生的“學”都是通過“做”來體現的。用現代教育理念來解釋，“做”既包括老師的實踐教學，又包括學生的“實踐學習”，從實踐中學習到知識，從實踐學習中教會學生學習的方法，以達到學生“學而會做、做其所學、做而會學”，最終做到實踐中學習理論，在實踐中培養創造性思維能力。計算機網絡技術課程的特點特別要求學生的動手能力，且理論知識需要結合并融入到實踐中才容易被學生接受，單純的理論太過繁雜和枯燥，不易引起學生的興趣。在這個年齡段的學生，對新鮮事物比較好奇，且非常熱愛電腦，因此，網絡技術課程教學如果建立在動手實踐的基礎上，其教學效果必定會事半功倍。

1 一體化教學在網絡信息技術課程中開展的必要性

1.1 理論與實踐結合的模式有利于學生接受

計算機網絡技術專業雖經歷了數十年的發展，但其教學模式并不完善，傳統理論式教學仍然普遍存在于職業院校。網絡技術屬于科學性質的知識，與語言文學等專業知識相比，其本身并不具備很強的思維延伸性，不具備強烈的聯想擴展性。網絡技術課程有固定的知識框架和模式，知識較為繁雜，知識的掌握需要建立在實踐過程上。單純的理論知識比較枯燥，不易記牢，無法激起學生的學習興趣和積極性。從動手實踐中學習到理論知識對學生來說更易記牢，且能夠靈活運用到實際中，并且絕大多數學生喜歡電腦操作。因此，在進行計算機網絡技術教學中，將理論知識巧妙地融入到實踐教學中，讓學生自己動手操作來學習理論知識將更易于學生接受。理論知識需要對動手實踐起到指導作用時，這種模式的知識教學才具有意義，才能獲得較為理想的教學效果。

1.2 一體化教學模式的優勢

首先，一體化教學并不是遺落理論知識，而只是將理論知識結合到動手實踐中，這樣能夠提高學生的職業能力和職業經驗，一體化教學將理論知識的講解和技能實踐等多種教學方法融為一體，是提高網絡技術專業學生學習效果的最有效方式。其次，從職業素質和人才培養的角度出發，理論、實踐一體化的教學模式，能夠使學生獲得更多的動手實踐機會，在實踐中不但培養了動手能力、團隊合作能力、專業技能水平，還培養了學生發現問題、解決問題、創新思維的能力。最后，一體化教學模式實現了理論和實踐的完美融合，一方面解決了單純理論教學的空洞無味，實現了理論知識的指導和應用價值，另一方面解決了單純實踐教學的動作重復，實現了動手實踐加深理論理解的作用，培養了學生的創新能力和探索精神。

2 “理論實踐一體化教學”的教學方式

計算機網絡的高速發展和普及，使現在職業院校計算機網絡技術專業成為熱門專業，成為社會急需性人才培養的重要渠道，為實現計算機網絡技術專業的人才培養目標，加強學生的專業技能和實踐能力，提高就業率，必須強化職業院校網絡技術專業的實踐教學來提高學生的創新能力，培養學生動手能力，促進學生實踐技能。

2.1 實踐與理論相融合的教學內容設計

針對理論和實踐制定兩套合理的教學內容，理論教學內容的確定要通覽整個課程，根據“必需”和“夠用”的原則來確定理論課程內容的教學時數。另外，對于復雜技術性較強的理論知識內容，合理融入到實踐教學內容中。對于實踐教學內容的確定，需遵循“必需”、“實用”的原則，以培養高技能人才為目標，按照“課程實訓+綜合實訓+崗位實訓”的實踐教學體系確定實踐教學內容。

2.2 理論與實踐并舉的兩套大綱

鑒于計算機網絡技術課的特點，需分別制定理論教學大綱和實踐教學大綱，且大綱的制定需遵循實訓的原則，理論教學大綱和實踐教學大綱分別適應實踐體系，對主干課程大綱的編寫中明確重點和難點內容，分別針對重點和難點制定合適的教學方法和手段。另外，合理制定理論穿插實踐的部分，理論教學大綱的進度須與實踐教學大綱保持一致。增加實踐的步驟和程序，結合學生的學習狀況及條件，合理設計各個環節的理論和實踐的結合程度。

2.3 實踐與理論相互穿插的教學計劃

結合制定的理論教學大綱和實踐教學大綱，分別制定相應的教學計劃，編制理論教學進度表和實踐教學進度表。根據計劃的總體情況，合理分配理論教學和實踐教學的進度，使其保持一致。這樣一方面可以使學生學習到的理論知識適時的運用到實踐中，增加理論知識的實用性，另一方面可以在實踐課中鞏固理論知識，進而拓展知識，實現創造性思維的培養，不至于使實踐教學脫離理論，成為重復的操作。對于教學中的重點和難點，教學計劃中需單獨列出，適當重復這部分知識的理論和實踐相結合的教學。

2.4 建設理論實踐“一體化”的教師隊伍

職業教育的特點不僅要求培養的學生具有很強的實踐能力和職業能力，還要求教師具備足夠的理論知識的同時，具備更多的實踐操作能力和經驗。因此建立一支兼備理論和實踐的“一體化”教師隊伍是一體化教學的基本要求。一方面可以聘請具有專業能力的網絡工程師作為兼職教師，充分利用他們嫻熟的專業技能給學生提供實訓指導。另一方面，應允許和鼓勵院校教師在不影響教學的前提下，積極參與到相關專業的社會實踐工作中，鞏固教師的理論知識同時，鍛煉到他們的實踐技能。這樣建設起來的“一體化”教師隊伍才能夠將“一體化”教學實施得徹底、有效。

2.5 建立實踐與理論并重的考核制度

“一體化教學”的考核分為教師考核和學生考核兩部分，同時也應分為理論考核和實踐考核兩部分。考核形式需緊密結合“一體化教學”模式，可采取理論結合實踐的考核方式，比如在實踐考核中引入理論的考核，在理論考核中，引入實踐操作，考查學生把理論實際運用到實踐中的能力。總之，考核標準的制定需符合職業能力培養的要求，切忌將理論和實踐分割開來考核，應做到理論中有實踐，實踐中體現理論。

3 “理論結合實踐，實踐中強化理論”教學的實施

無論理論教學還是實踐教學，都需要緊密聯系到計算機網絡技術專業的社會崗位需求，順應社會發展，緊跟時代步伐，適時調整實踐教學的內容。學校應該時刻關注網絡科技發展現狀和趨勢，根據網絡工作崗位的需求變化調整學生培養的職業素質和職業技能方向，設置最合適的實踐教學內容和體系，適當增加學生實踐操作訓練機會，使理論教學與實踐教學結合得更為緊密。理論知識學習建立在實踐技能之上，盡量構建充足的實踐性課程體系。比如制定“網絡工程實踐”、“網頁設計實踐”、“網絡組建與故障排除實踐”等實踐課程，并且將這些實踐課程內容與整個教學計劃配套起來，與理論知識的學習同步進行，使學生對理論知識的學習能夠及時通過實踐進行鞏固加深。從入校到畢業的整個學習進程來考慮，應將畢業前的綜合實訓和崗位實訓列入教學計劃，使學生之前學習到的理論知識在這個階段的實踐中再次得到運用，一方面鞏固了理論知識，另一方面熟練了實踐技能。

為使“一體化”教學模式在網絡技術課程中順利實施，應制定相應教學方式，比如細化到每周的網絡技術課時，可建立“理論+實踐”的課程模式，甚至有條件的院校可采用“實驗室教學法”，即在實驗室中完成理論課的教學，老師在課堂上講授理論知識的同時，融入實踐操作，使每個知識點都能及時通過實踐操作加以鞏固。這種方式就是將理論課與實踐課融為一體，也就是說，網絡技術課作為一個整體性學科，不區分為理論和實踐兩部分，以該課程特點所決定的、應有的方式進行教學。這種模式的“一體化教學”真正融合了理論和實踐，使網絡技術成為一個整體，使“教、學、做”有機結合，有效的提高了學生的學習積極性和動手操作能力。綜合來講，“一體化教學”模式是將理論與實踐融合在一起，強化了實踐教學的過程，增加了實訓機會，但是這些都需要學校有充足的教學條件進行保證。因此為保證“一體化教學”的順利實施，學校需建立適應實踐訓練的校內實驗室、校內實訓中心或教學工廠等機構和設施，增強實訓的真實性，讓學生有“學習即工作”的環境感受。建立足夠完善的實驗室和實訓中心或教學工廠，一方面可滿足“一體化教學”的需求，另一方面還可給學生提供更為充足的實訓機會。比如學校實驗室和實訓中心的維護、升級等工作可由網絡技術課老師帶領學生來完成，這樣不但增加了學生的實訓機會，還增強了學生的合作能力和團隊榮譽感。

4 “一體化教學”模式應注意的問題

由于計算機網絡技術的理論性和實踐性都非常地強，并且網絡技術的理論知識有大量的專業詞匯、專業術語和協議概念等，這些內容給教師進行理論教學時帶來很大難度。另外，缺乏充足理論支持的動手實驗往往是學生死記住實驗的步驟，按圖索驥的來完成試驗，其教學效果顯而易見。網絡的發展很快，往往會出現課程改革沒多久又不能完全適合網絡發展需求，造成教學效果的降低。因此，在實施“一體化教學”模式時，應注意合理制定教學目標，且目標應與職業需求相適應。受限于學生基礎的差異性，制定一體化教學的目標和內容應具有層次性，保證每個學生都學有所成，這樣學生才有成就感和進一步學習的動力。

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