《病原生物與免疫學》空間教學模式探究

◆唐鵬程 朱龍軍 盤 箐

(永州職業技術學院)

隨著教育信息化教學的不斷推進，基于世界大學城的課程空間資源建設越來越受到關注，這種教學模式也在逐步探索與實施。作為高職院校，必須抓住有利時機，保證高職教育信息化建設真正成為職業教育的助推器，實現高職教育的跨越式發展。為適應新的教育教學形勢的發展，提高教學質量，我院舉行了教師課程空間教學比賽，經過教學實踐，充分證明了該種教學信息化手段的有效性，成為我院推進信息化教學的新動力。

《病原生物與免疫學》是所有醫學專業的一門重要的專業基礎核心課程。該課程覆蓋專業廣，課程基本知識對學生專業課程學習及今后工作持續力的發展至關重要，因此，該門課程信息化課程改革成功與否，影響深遠。本文就《病原生物與免疫學》空間課程教學模式進行了探究，將從以下幾點來闡述了空間課程的定義，病原生物與免疫學空間課程教學模式特點、意義及不足。

一、世界大學城的產生與運用

2010年6月，湖南省教育廳在全省高校中推廣“大學城”網絡學習平臺，使高校教育網絡化、信息化。大學城空間是以 Tag、RSS、Wiki、Web2.0、SNS、Blog等為核心，依據六度分隔、AJAX、XML等理論，以遠程教育為核心，綜合了遠程教學、及時通訊、網絡辦公、全民媒體、商務管理、個性化數字圖書館等功能的遠程教育互助平臺。高職院校為了適應“國際化、信息化、標準化、模塊化”的要求，把職教新干線引入教學和管理工作之中，在大學城空間里，教師和學生建立了各自的平臺用以交流和學習，利用大學城空間教學對于創新教學模式、提高教學效果、提高學生學習能力具有積極意義。

二、傳統病原生物與免疫學課程教學特點

傳統教學模式下，將《病原生物與免疫學》課程教學資源分解為醫學微生物學、醫學免疫學、人體寄生蟲學三大模塊。通常都是分模塊教學，由于醫學微生物學與人體寄生蟲學教學通常都是按照生物學性狀——致病性與免疫性——微生物學檢查法——防治原則這一主線講解，知識點繁多，需要記憶的內容多，造成課堂容量大、教學課時少的難題。而醫學免疫學理論性強，涉及面廣，新理論新技術不斷引入，知識更新快，內容繁雜、不直觀，似乎呈現出“概念堆砌”和“邏輯無序”現象。學生普遍反映難理解不易懂。在該種模式下，學生很容易淡忘，直接影響教學效果。

三、基于世界大學城的醫學免疫學與病原生物學空間課程教學特點

1.教學空間網絡化

教師們利用空間重新解構病原生物與免疫學，將課程教學資源分解為醫學微生物學、醫學免疫學、人體寄生蟲學、電子教案、課件、案例分析、視頻、活動開展、作業批閱、科研等部分，并把相關資料上傳到大學城空間，形成系統性的課程庫和模塊化的資源欄目。教師還運用超鏈接技術制作表格化電子教案或圖像教案。運用表格化教案教學使教師的教更加系統、深入，學生的學更加便捷、自主。

2.教學方式交互化

在大學城空間，教師和學生可以創造性建設個性化的空間，包括收藏、分享、群討論、發布、交友、通訊等功能。在群組式師生互動平臺中，教師可建立病原生物與免疫學課程群組，將授課班級的學生加入到空間群組中，教師在群組中發表本課程主題的帖子，如生活中常見的微生物與寄生蟲新論、新近流行的感染性疾病如禽流感、手足口病、免疫相關現象的討論等來和學生進行網絡互動。群組的建立，使教學空間從教室延續到網絡中，教學時間自由化。通過群組互動的交流形式和教育模式，師生之間的關系更加趨于平等。

3.教學活動協作

協作化是指在大學城空間里，跨年級、跨專業、跨學院等之間的學生能進行分工合作、資源共享、課外討論，他們通過大學城空間平臺，一同探討工作中的案例或書本案例、實驗室中最新相關檢驗水平或日常感染性疾病的預防，從而獲得理論與現實的結合及其知識的運用與深化。同時，大學城空間也為教師相互之間信息的傳遞與交流，教學技術和心理咨詢技術的學習與互助，提供了一個廣闊的平臺。

四、基于世界大學城下醫學免疫學與病原生物學教學模式意義

將課程資源空間化，引入空間課程教學模式，培養了學生自學能力，在學好病原生物與免疫學課程的同時，提高了學生計算機應用水平，方便了學生隨時隨地享受優質教學資源，打破時間空間障礙，開拓了學生學習的課外資源，擴充了學習容量，為師生交流、解惑搭建了更好的平臺。

該模式是信息化教學的一種體現，在新時代，信息化是教學的必然趨勢，只有適應新的時代發展要求，適應新的教學模式，才能在教學改革中不斷提高教學質量，服務學生，服務社會。

五、存在的問題與不足

1.硬件投入與校園網建設

推行空間教學，受經濟水平的制約，學生沒有電腦，就很難保質保量完成教師布置的任務，直接影響教學水平和老師布置任務的初衷。另外，在學生上網高峰期，網速很慢，有時明顯出現浪費時間的弊端，有待于進一步改進網絡。

2.學生素質

有的學生計算機水平較差，難以適應網絡教學的新形勢。學生來源不同，基礎差異很大，為完成教師作業，存在抄襲的情況，甚至比傳統作業抄寫起來更方便，也是違背我們空間課程教學的初衷的。

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