民辦高校學長教官模式的研究與實踐

黑龍江 王虹

一、學長教官制度的產生及發展

2014年是齊齊哈爾工程學院學長教官模式啟動的第二年，在此之前，齊齊哈爾工程學院的軍訓模式與其他大學相同，都是由部隊下派教官到學校，統一進行軍訓指導，但因為國家政策的宏觀調節，對部分軍隊的精簡整編，使得國家現役軍人有所減少，然而，近幾年的入學新生照往年相比，明顯有增長的趨勢，使得高校軍訓任務加重，不僅如此，高校軍事訓練是屬于教學大綱上制定的必修課，通常，各大高校進行軍訓時間也大致相同，都在新學期開學初期，這又使得部隊里現役軍人教官變得短缺，在此情況之下，為了進一步的解決此類問題，齊齊哈爾工程學院通過自主研發和同其他高校借鑒等方式，最終形成了以學長為軍訓教官的適合于本校的新型管理模式——學長教官模式。通過將在校學生、學長，培養成“教官”，讓這些“教官”再去訓練學生，以此方式，來完成教學大綱上規定的軍事訓練任務，在此同時，不僅鍛煉了學生們的自主管理能力，也提高了學生的軍事素質、國防意識、愛國主義精神和集體榮譽感。學長教官模式是順應學校發展腳步的，通過學長教官模式解決了軍訓教官短缺的問題。

二、學長教官制度的選拔及其優勢

在上一年的軍事訓練中，學長教官模式取得了良好的效果，由此可推斷，學長教官模式是可實施的，首先，學院經過層層選拔，挑選出在校日常表現優異、身體心理素質過硬、具有良好的學習能力和組織能力的有責任心的學生參加教官團的培訓，經過這樣選拔過后，所通過的學生將具有勝任學長教官的能力，他們也能更好的領會教學大綱對軍事訓練的要求，更快地融入到軍隊中去，以后在軍隊中，可以準確快速的學習成長，因為是大學生，所以他們的自主學習能力和思考領悟能力較強，但是在軍事化訓練中，又不免有些生硬，為此，學校還特意將選拔出來的學生早早地在學校中進行近似軍人訓練一般的生活學習，將他們合并在幾個宿舍中生活，并且每個宿舍都有上一級擔任過教官的學長們輔助引導，上一級學長教官的“傳、幫、帶”，更加增強了他們擔任學長教官的信心，同時在上一級學長教官的感染下，每時每刻都是對他們的教育，這樣有利于他們快速的提升自己的軍事素質，也避免以后發生不適應軍旅生活的情況。

學長教官制度還有著更為重要的優勢所在，擔任本年度軍訓學長教官的是上一年度參加軍訓的學生，經過上一年度的參訓生活，這些學長教官將會明確軍事訓練中的疑難點，通過總結在上一年度中，參加軍訓時自己不懂的地方，在本年度中都會有所側重，會改進一部分的訓練方式，使同學們更容易接受軍訓的動作要領；同時，曾經身為參訓學生的自己，不僅對參加軍訓時同學們的想法有著更為深入的了解，對于一些有著消極心理的同學也會做出更為準確到位的引導和教育，因為更加了解學校，也有助于更好地去幫助新生適應新學校，這樣就不會存在著和同學間的互不理解，大大地提高了軍事訓練的效率，還降低了軍事訓練中產生問題的可能性。

三、學長教官模式的現實意義

（一）有利于學生開展自主學習、自主管理

學長教官模式的啟動，為學生自主學習、自主管理提供了機會，在軍事化訓練期間，學長教官們自己制定訓練方式，并且統一他們的訓練進程和訓練內容，在學校的宏觀調控下，下放權力，使學生做到自主管理所帶的班級團體，明確他們的責任，在訓練的同時使學生們感受到自主學習、自主管理的快樂性所在，改變其在高中時期養成的惰性、奴性，改變其思維方式，讓其明確大學已不是填鴨式的學習，而應該是主動的、自覺的。

（二）有利于學校對學生干部的選拔與培養

學長教官是學校層層選拔、優中選優留下來的同學，他們有著堅定的信念，頑強的意志力，優秀的組織能力和強烈的責任感，他們不僅領會了學校大綱中的軍事訓練要求，因其接受過正規軍事化教育生活，所以有著超乎其他人的毅力，也有著不同的經歷，使得他們全方位的發展，是學生中快速成長起來的好學長、好教官，他們符合高校學生干部的要求，是學校班級學生輔導員的得力幫手，也是學校學生干部的后續力量。

（三）有利于學校的愛國主義精神教育建設

學長教官是現役軍人的表現者，他們雖不等同于軍人，但他們接近于軍人，他們就是軍人的影子，是愛國主義精神的繼承者和發揚者，他們用自己的言談舉止向我們解讀著愛國主義，在軍訓期間，學院將會組織許多關于愛國主義的活動，如：高唱紅歌大賽，在軍訓結束時，還將舉辦軍訓成果匯報演出，在匯演時將會有隆重的升國旗儀式，這是愛國主義精神具體體現，在新生入學之際就對新生進行愛國主義教育，同時也對其今后的學習生活產生深厚的影響。

（四）有利于更好地完成軍事訓練任務

學長教官都是從學生中選拔出來，這些學生有著在學校、在部隊的雙重生活經驗，對校園的文化、內涵、建設都有著較部隊下派的教官更為清楚的認知，這有利于學長教官對學生們的輔導，促使新生更快的去適應剛步入大學所產生的諸多問題；學長教官的年齡與學生們的年齡相差無幾，所以就沒有代溝可言，就是因為年齡相仿，學長教官才能更好地去把握學生們的心理動態，也就更容易去處理軍訓時所發生的問題，從而提高學院的軍事訓練效率；學院將請部隊下派教官的經費，用到將學生送入部隊里面去，不僅僅是培養了一批優秀的學生，更是營造了一種自主學習，自主管理的氛圍，當然，這是不能夠用金錢來衡量的，而是一種無價的財富。

綜上所述，學長教官模式是我院一次大膽的嘗試，效果顯著，不僅改變了傳統的部隊教官訓練模式，而且成功地完成了教學任務大綱中的軍事訓練任務，培養了一批具有自我管理能力的學生同時，還營造了寶貴的自主管理、自主學習氛圍。所以說，學長教官模式的實施，是順應我院的發展進程的，符合了我院“為適應社會走進來，為服務社會走出去”的辦學宗旨，是一次成功的嘗試。

[1]徐玲.淺議高校軍訓教官的素質要求[J].科技創新導報，2009.（10）.

[2]劉飛.從學生工作的角度談高校軍訓工作的必要性[J].和田師范?？茖W校學報，2010.（3）.

[3]焦建軍.由國防生擔任軍訓教官的可行性分析[J].學理論，2010.（12）.

[4]程墨.“學長制”為新生導航[N].中國教育報，2004.