淺析中學體育“自主學習”教育教學改革

◆譚俊云

(重慶市云陽盤石中學校)

一、中學體育“自主學習”教育教學之現狀

1.教學觀念深受傳統教學模式的影響

中國傳統的教學觀念旨在十年寒窗苦讀一朝功成名就。自古至今，人們一直以十年磨一劍的思想來督促著自己、子女發奮學習。隨著時代的演變、人口的劇增，日益嚴重的就業問題加之升學率的步步緊逼，使得家長、老師與學生都日日背著沉重枯燥的升學的枷鎖。中學是學生學習的黃金階段，也是學生升學的關鍵階段，決定著學生的前途與未來的發展方向。種種社會現實問題加劇了人們對語數外數理化等主要升學考試科目的強烈注視，在不知不覺中體育課被廣大師生忽視于無形。據調查顯示，百分之七十的中學開設了體育課程，但是其中一半以上的學校在體育課程授課時只是本著隨便打發四十五分鐘的教學思想，學生除了空出來一節課的閑暇以緩解緊張的學習壓力外從體育課上學到的知識甚少，因此更別提在體育課上能夠有效的進行“自主學習”。而另一部分中學體育課程的授課模式仍是傳統教學的模式，雖已起到幫助學生鍛煉身體的作用，然而由于課程項目分類的單一等諸多因素，使得體育課程的意義也僅止于此。還有百分之三十的中學體育課形同虛設，以語數外為主的其他學科紛紛占據了學生體育鍛煉的時間，學生在體育課上“自主學習”也只是紙上談兵，流于形式。更有甚者，學校干脆不開設體育課，一律以其他課程代之。人們對體育課的忽視主要來源于我國傳統教學模式的干擾，固定的思維方式限制了人們對教育的不平等認識，師生普遍對體育課程沒有一個概念性的意識，使得“每一位學生都能夠在體育課上自主學習”的想法僅止步于想法。

2.教師對體育課授課方式的誤解，學生的隨性意識

許多學生認為體育課就是打鬧娛樂的時刻，特別是升學壓力漸增的中學生，在繁重的題海戰術之余期望著以一節體育課的休閑獲得幾十分鐘的輕松。因此學生們對于“自主學習”的概念相當淡薄。這一方面是由于當前的教學現狀所引發，一方面是教師授課方式授課思維的誤導。一些體育教師純粹是根據以往的學習經驗與固定模式進行授課，傳統的一整套授課方法可適用于各所中學，使得各地區的體育課程大同小異，體育課被限制在跑步、出操這樣單一的步驟里。這些步驟完成后，學生即一哄而散，將體育課上的健身當成一個任務完成，這無疑是在浪費時間。一些教師并未考慮到學生的身體素質差異，將學生限制在一個籠統的教學范疇里，使得學生興味索然。

二、中學體育“自主學習”教育教學改革的措施

1.改變傳統教學模式，以學生為主體

教師應逐漸順應與時俱進的思想潮流，不僅在于形式上的改革創新，更應注重實踐中具體的實施方案。在體育教學中，學生是一個大的群體，教師應以學生為主，指導啟發學生自己動手的能力，引導學生通過看圖學習從而掌握體育運動中的具體動作。將所有學生分組教學，進行小組之間的比賽，讓學生在自主互助的學習氛圍里體會合作的樂趣，且形成積極的競爭意識。教師所要做的是引導每一位學生參與到體育課程中去，通過新穎有趣的活動啟發學生的動手能力與交流能力。體育課的意義不僅在于強身健體，也是學生相互溝通、逐步適應外界環境、形成相互協作意識、在競爭與合作中識得生活道理的渠道。教師應適時的與學生進行角色互換，以培養學生的觀察能力、與人交往能力、適應外界環境的能力，以幫助學生在積極活潑的愉悅氛圍中提高身體素質。

2.體育課程項目的改革

要想學生在體育課中能夠真正自主學習，首先要提高學生的積極性。中學生正處于身體發育階段，學生之間的性別差異與身體素質差異影響著學生對體育運動的興趣愛好。這時如果仍然以傳統的教學方式對所有學生進行統一授課，只會適得其反，學生對一些體育項目缺乏熱情，積極性自然不高。學校應根據學生的差異性合理安排體育課程項目，以學生的興趣愛好分層教學，加之正確的引導，激發學生在體育課上的動手能力、自主意識，培養學生全面發展的觀念，督促學生在強身健體的同時通過交流與合作以緩解沉重學習的壓力，勞逸結合張弛有度，使得體育課真正起到有益身心的作用。

三、結語

中學體育課程中，學生“自主學習”的改革不僅在于形式上的創新，更在于教師如何在短暫的課堂時間里巧妙地引領學生進行有效的學習與思考。只有在不斷的實踐與學習交流中，改革才能真正行之有效。

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