對構(gòu)建高效中學(xué)計算機(jī)課堂教學(xué)的分析

◆賈占敏

(石家莊市第三十一中學(xué))

隨著社會文化的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛，我國的各個領(lǐng)域?qū)趧诱咚刭|(zhì)和技術(shù)人才的文化和綜合素質(zhì)的要求逐漸提升，這其中也包括計算機(jī)技術(shù)。因此，在這個離不開計算機(jī)的信息時代，計算機(jī)技術(shù)的掌握成了升學(xué)、就業(yè)包括生活的必須素質(zhì)。因此，對于計算機(jī)系統(tǒng)化教學(xué)的要求，也被賦予了新的意義。然而，如今的計算機(jī)教學(xué)似乎不是像我們期望的那樣規(guī)范。

首先，教學(xué)方式老套，教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。由于中學(xué)教育計算機(jī)成績很多不作為升學(xué)考試的壓力，這種方式使學(xué)校本身不注重研究計算教學(xué)的成效和方法，使學(xué)生僅僅學(xué)到一些基本的操作，對實踐能力比較強(qiáng)，對計算機(jī)感興趣的學(xué)生也沒有相應(yīng)的激勵，因此，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

其次，教學(xué)內(nèi)容更新滯后。計算機(jī)作為一門新興的技術(shù)學(xué)科，更新?lián)Q代的速度是非常之快的，因此很多計算機(jī)基礎(chǔ)的知識和軟件需要及時更新，作為初高中學(xué)生，接受新知識的能力很強(qiáng)，如果相關(guān)的教學(xué)模式和教學(xué)用具多年不變，對學(xué)生能力的提升也會成為障礙。

再次，不注重理論是實踐結(jié)合。計算機(jī)是一門以實踐為主的學(xué)科，在實踐中反復(fù)操作，才能真正達(dá)到計算機(jī)教學(xué)的目的?，F(xiàn)在計算機(jī)教學(xué)往往理論脫離實踐，上機(jī)實驗次數(shù)過少，使學(xué)生能力難以發(fā)揮。

計算機(jī)走進(jìn)了每個人的生活中，各教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都開立了計算機(jī)技術(shù)或者信息技術(shù)這門課程，那么從教育的角度，我們就不得不重視計算機(jī)教學(xué)的方法、效果和教學(xué)的目的。那么，我們現(xiàn)在的計算機(jī)教學(xué)真正效用體現(xiàn)在哪里呢?

一、計算機(jī)教學(xué)的效用分析

傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)，授課步驟一般是先對所要講的內(nèi)容進(jìn)行講解，然后根據(jù)授課情況留下課外習(xí)題，并定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實踐。這種教學(xué)模式，通常只關(guān)注學(xué)生對計算機(jī)知識掌握，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生知識綜合利用能力的提升。而且，軟件課程教學(xué)一般與硬件課程的教學(xué)之間是分離的，這同樣不利于學(xué)生計算機(jī)知識的綜合運(yùn)用和能力發(fā)揮。

實際上，計算機(jī)教學(xué)如果采用正確的方法，改變教師灌輸、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，改變單一、忽略學(xué)生個體特征的教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)氛圍，我們會看到計算機(jī)教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的它應(yīng)有的效用。

二、修正教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

1.實施差異性教學(xué)，做到因材施教

在中學(xué)計算機(jī)課的教學(xué)實踐中，我明顯感覺到學(xué)生的信息技能存在較大的差異，如有些學(xué)生家里早就有電腦。在父母或者哥姐的引導(dǎo)下，已經(jīng)掌握了不少的信息化知識，不僅會打字，還會搜索、查詢等，如果不注意學(xué)生信息技能的差異，將不利于學(xué)生信息技能的個性化發(fā)展，甚至難以組織有效的課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，我認(rèn)為教師應(yīng)給每一位學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，充分調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在各自的認(rèn)識水平上都有所提高。特別是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師更應(yīng)給予他們耐心和關(guān)愛，當(dāng)他們?nèi)〉昧艘稽c小進(jìn)步，教師就應(yīng)及時表揚(yáng)，幫助他們樹立起自信心。比如，在教學(xué)五年級學(xué)生“制作表格”這一課的內(nèi)容時，我要求每個學(xué)生都要掌握幻方的制作方法:插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等，最終讓學(xué)生都能制作幻方。在實際操作過程中，我讓基礎(chǔ)差、速度慢的學(xué)生完成三階幻方，讓中等水平的學(xué)生完成四階或五階幻方，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成六階幻方。這樣安排的目的是盡量縮小中學(xué)生個體之間的差距，最終使學(xué)生信息技能都能得到提高!同時，這也有利于教師課堂時間的合理組織。

2.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的教育和培養(yǎng)，首先要解決教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。作為計算機(jī)課程的任課老師，應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，教育不是訓(xùn)練和灌輸，更重要的是發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平。在幫助學(xué)生認(rèn)知的過程中，任課老師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，重視每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

同時，根據(jù)學(xué)生自身情況，制定教學(xué)計劃，要求學(xué)生能夠真正地掌握理論知識和實踐技術(shù)，也非常有助于提升計算機(jī)的教學(xué)效果。應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況，制定科學(xué)、合理的課程計劃。大部分學(xué)生在剛剛接觸計算機(jī)這種新的工具時，會或多或少的遇到一些可困難，據(jù)不完全統(tǒng)計大部分的學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)并不了解，平時少有接觸;有些學(xué)生甚至處于零基礎(chǔ)狀態(tài);只有很少學(xué)生對于計算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識有過相關(guān)的學(xué)習(xí)。因此，每個學(xué)生自身的情況有很大差距，這也要求教師應(yīng)積極從學(xué)生角度出發(fā)，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的教學(xué)計劃，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在親自實踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立操作能力。中學(xué)計算機(jī)課是實踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，上機(jī)實踐的過程是必不可少的，在上機(jī)的過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步理解和掌握知識，許多學(xué)生不清楚或不理解的問題，通過上機(jī)操作可迎刃而解。在教學(xué)中，教師不要總是要求學(xué)生按部就班地解決問題，要讓學(xué)生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些連續(xù)的作業(yè)，有目的地幫助學(xué)生解決問題，并在課余時間設(shè)計一些大型的、有一定難度的作業(yè)，這樣能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性。計算機(jī)課程作為中學(xué)一門年輕的學(xué)科，它的可發(fā)展空間是非常廣闊的。教師要讓學(xué)生深入理解該課程學(xué)習(xí)的意義，讓他們在學(xué)習(xí)中始終保持一份學(xué)習(xí)的熱情與新鮮感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，才能最大限度地實現(xiàn)開設(shè)該課程的目標(biāo)。

三、結(jié)語

如今，無論是升學(xué)深造還是就業(yè)市場，注重的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和智力，他們更加看重的是一個人的綜合素質(zhì)，而計算機(jī)成為一項必不可少的技能。因此，中學(xué)計算機(jī)教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。我們要樹立正確的辦學(xué)理念，在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，提高教學(xué)效率和學(xué)生的綜合能力，通過科學(xué)合理的方法和嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，改善教學(xué)方式，為社會培養(yǎng)合格的人才。

［1］論計算機(jī)教學(xué)中的體驗性學(xué)習(xí)［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，(06).

［2］李淑君.重視計算機(jī)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)［J］.成才之路，2010，(02).

［3］陳小飛，嚴(yán)濤.在計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)造力［J］.華章，2011，(04).