巧用語文課件 優化小學語文課堂導入

江大偉

多媒體課件作為一種輔助教學手段，在小學語文教學過程中具有廣闊的應用前景和用武之地。因為多媒體課件能夠展示出豐富多彩的畫面、優美動聽的聲音、生動形象的文字、神奇有趣的動畫等，能夠幫助語文教師更加靈活地展示所要講授的教學信息，這種教學模式能夠打破死板、單調的傳統語文教學模式，給語文教學增添極大的生命力與趣味性，是語文教學中的一項既直觀又便捷的教學演示工具。所以，小學語文教師在教學過程中，可以充分利用教學課件作為課堂導入的工具，幫助學生更加迅速地融入到語文課堂環境之中。

一、把握時機，輔助導入

小學語文課堂的導入方法有很多，利用多媒體課件只是其中的一種，但是這種導入方法卻是最有效、最能夠激發學生興趣的方法。小學語文教師只有認識到課件對于課堂導入的重要作用與重要地位，才能夠更好地利用課件進行課堂導入。語文教師在展示教學目標與重難點時，可以使用課件導入，這樣就能夠更好地營造出課堂氛圍，把學生引入到教學內容之中。通過教師的適時引入，學生就能夠更加積極主動地參與到教學活動之中。

例如，教師在講解古詩詞時，就可以通過多媒體教學課件導入，給學生播放與古詩詞相關的圖片或者古典樂曲等，讓學生在柔美的音樂之中誦讀詩詞，能夠渲染出更加真實的情境環境，幫助學生融入古詩詞的氛圍之中，讓學生更加有感情地朗讀課文;或者可以給學生播放一段與古詩詞相關的動畫或者視頻，能夠讓學生真切地看到人物的動作、語言及神態或者是優美的風景，使學生真實地感受到作者的情感，感悟到人物或者風景中所蘊含的精髓;也可通過一幅圖片導入，讓學生通過圖片的內容，積極參與到教學過程之中。

二、精心設計，面面俱到

由于語文教學的內容涉及面非常廣泛，教師要想做好課堂導入，就需要進行精心設計。而使用教學課件雖然能夠通過圖片、音像和聲音等多種方式為學生展示文章的特點和內容，但是卻不能夠完全幫助學生感悟文章中的內容和韻味。教師進行課堂導入，幫助學生理解課文，最重要的還是要通過學生的綜合感觀，讓學生仔細品味作者所運用的文字，并且提高學生的語言文字運用能力與實踐能力，從而能夠不斷提高學生的語文素養。所以，語文教師在制作課件時，就需要進行精心的設計，不僅需要考慮教學要求和課程標準，也要充分結合小學生的年齡特征、接受能力等，通過反復的推敲與選擇素材，使所選擇的文字、圖片、視頻、音頻、動畫等媒介都能夠很好地把學生帶入課堂內容之中，讓學生感受到文章的情感基調，給學生創造更加豐富的情感體驗，引領學生走進課文內容之中，這樣才能夠讓學生體會到文章更深層次上的情感交流，激發學生的靈感。

例如，在講解悲傷、有感情的文章之前，教師就可以給學生播放一些舒緩的音樂，使學生在這種緩慢的節奏之中體會作者的語氣，把學生導入到本節課的教學內容當中。值得注意的是，課件中所包含的素材不能夠面面俱到，只要有不利于學生思考、互動、交流與探究的內容，我們在應用時都應該刪去。

三、教師主導，學生主體

小學語文教師在教學過程中，需要充分發揮課件的教學輔助作用，體現出教師在課堂中的主導地位與學生的主體地位。在課堂導入的過程中應該避免過分的依賴聲光效應，應該注重教師的主導作用，不能只是教師一味地演示，而讓學生在一旁機械地聽與看，這樣就會忽視了學生的主體作用。教師可以先通過課件的導入，給學生講解本節課的重點內容與難點內容，接著通過課件的輔助，教師的引導，讓學生真正融入到文章的內容之中，引發學生的積極思考。

例如，低年級的學生知識量比較少，在知識的接受上就會相對慢一些，教師在教學生寫漢字時，就可以給學生播放漢字書寫的動畫，這樣不僅能夠減輕教師的負擔，也能夠提升學生的興趣。而對于小學高年級的學生來說，已經略微懂得了一些知識，教師就可以通過音樂、圖片、視頻等作為導入手段，打開學生的思維，讓學生真正融入到學習之中。

綜上所述，在小學語文的教學之中，語文教師需要巧用多媒體課件，充分利用這一先進的現代化教學手段作為教學的輔助工具，認識多媒體課件在教學中的重要輔助作用，再加之以精心設計，就能夠更好地把學生引入到教學內容之中。