以《沙漠中的綠洲》為例談談小學語文情感教學

袁 陽

在小學語文教學過程中，情感教育是非常重要的一個部分，小學是學生情感和品質形成的重要階段，只要在教學的過程中加強引導，那么就能夠促進學生形成獨立的人格。小學語文情感教學，應該從語文學科的特點出發，培養學生情感，培養審美能力，把情感教育貫穿于語文教學的全過程。

一、創設課文情境，激發學生情感

在教學過程中，老師要注重情景的創設，也就是說，要想激發出學生的感情，引發學生的共鳴，就應該創造特定的場景，讓學生以景想情。在教材中，有許多課文都有特定的寫作背景和環境，所以，在講解一篇課文之前，老師要主動地為學生創造一個良好的學習氛圍和環境。創設情境的方法很多，比如，幾張圖片，幾個視頻，甚至是一些音頻，這些都可以引導學生進入學習的情景。比如在教學課文《沙漠中的綠洲》時，為了讓學生對沙漠有一個直觀、全面、形象的認識，在上課之前，老師應該播放的一段介紹沙漠的視頻，以此導入教學內容。當大屏幕上呈現出沙漠的景象時，學生一定會被大自然的景觀所震撼，同時，可能也會想到人類對大自然的破壞，那么調動情感的目的就達到了，接下來老師沿著這條情感線索走進課文，走進沙漠中的綠洲，開始課堂教學。

二、深入賞析課文，體味文章情感

在學生的情感調動起來之后，老師順勢把學生帶入課文，進行深層次學習。課文中的情感，是層層遞進的，是逐步深入的，也是貫穿全文始終的。在深層次的教學時，老師要讓學生抓住文章的主旨，講解深層的內涵。如《沙漠中的綠洲》一文的主旨是什么?這個問題要讓學生自己先概括出來，例如有的學生會說，阿聯酋的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的，就像是培養一個孩子。這里原來是沙漠，是一塊不毛之地。但是惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民，他們從國外買來泥土淡水樹苗和花草，辛勤的培育最終建成了綠洲。老師先讓學生自己概述，之后老師再給評價和總結。這篇的主旨大意簡單的來概括就是，記敘了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環境，克服自然條件上的困難，在沙漠中植樹種草的，終于建成綠洲的故事，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求和堅定的意志。

三、有感情朗讀課文，引發情感共鳴

在學習語文的過程中，不能忽視課文的朗讀。它不僅僅是表達情感的途徑，也是體會感情的前提。一些文章要表達的感情，需要學生自己去體會。因為感情不是老師用語言就能強加給學生的，學生只有反復朗讀課文，才能體會出文章所要表達的情感，并且產生共鳴。所以，老師在課堂教學過程中，不能把文章中的句子拆解，一句一句地解釋，而要多一些感情指導，體會文章的意境美。以《沙漠中的綠洲》為例，文中有一段是這樣寫的:“從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。我們來到迪拜訪問。這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。”這其實也是一篇自然美的文章，要讓學生在“讀、思、想”的過程中理解了課文內容，讓學生體會到“白茫茫的沙漠”和“星羅棋盤的綠洲”。在朗讀課文的時候，學生要把情感流露于語言，達到“準確、通順、有感情”的要求。這種充滿感情色彩的教學語言和感情朗讀，讓學生從內容上去感受文章內容，作用于學生的視覺聽覺，更作用于學生的情感和內心。

四、拓展延伸閱讀，加深體驗情感

語文知識的學習是一個漫長的過程，沒有捷徑可走，必須踏踏實實，一步一個腳印。僅憑課本中的課文來提高學生的閱讀能力，提升語文的能力，陶冶思想情感還遠遠不夠，必須在課文教學之外，拓展學生的視野，沖破課文界限，讓學生的知識面和信息量得到擴大和擴展，以有效地提高學生的語文素養。比如，老師可以向學生推薦閱讀《愛的教育》和《鞋里的沙》。讓學生適當讀一些外國名著，不僅能了解外國的文化，還能感受到崇高純真的人性之愛。

綜上所述，語文教學是一片情感的天地，語文老師在教學的過程中，不僅要注意創設情感情景，還應該深入挖掘教材的情感因素，充分調動和運用運用各種教學手段，發揮語文情感教育的魅力，讓語文課堂成為健全學生人格，促進學生身心健康發展的必要途徑。