大處落墨 小處顯鋒——淺談小學(xué)作文教學(xué)策略

陳錦林

盡管我們常說“寫作沒有捷徑”，但掌握一定的寫作方法，對(duì)改善學(xué)生寫作狀況，還是有幫助的。提升寫作水平的方法有很多，但總體來講，還是以廣泛搜集素材、醞釀情感和感受生活哲理三項(xiàng)為主。

一、大處取材，小處裝點(diǎn)

“言之無物”是當(dāng)前很多小學(xué)生寫作中的通病，平時(shí)擅長(zhǎng)講故事的學(xué)生怎么提起筆來也會(huì)“詞窮”呢?這是由于小學(xué)生處于感性思維階段，想象力豐富但觀察力不足，而小學(xué)階段的習(xí)作訓(xùn)練要緊密聯(lián)系生活，缺乏生活積累，自然“無處落筆”了。

首先，廣泛搜集生活素材。從觀察生活開始，引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴的生活觀察逐漸積累。觀察的事物不用限制，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。比如寫“月”這一自然物，顯然這是一篇狀物類習(xí)作，細(xì)致入微的生活觀察是寫好狀物類作文的基礎(chǔ)。教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察月亮的不同變化，廣泛搜集與“月亮”相關(guān)的資料，經(jīng)過整理使用，可顯出文章素材的厚重。

其次，于細(xì)微處巧妙過渡。充足的材料固然能使文章顯得有深度，但僅僅羅列素材，便會(huì)如同一篇科普教材的縮寫版。在狀物類作文中，各個(gè)素材巧妙連接、相互關(guān)聯(lián)，是使文章畫龍點(diǎn)睛的精要之處。在寫“月”的習(xí)作中，在從地球觀察月亮的素材與介紹月亮與地球的素材間，可采用擬人化的語言過渡，如“當(dāng)我們習(xí)慣仰望月球的角度后，不妨再換個(gè)角度來欣賞月球之美，從太空的角度繼續(xù)觀察這個(gè)神秘的星球。”這樣處理，一篇狀物類作文便會(huì)變得生動(dòng)富有靈氣。

二、大處著眼，小處切入

在寫作教學(xué)中，教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)“觀察”的重要性，可供選擇的素材越豐富，寫作也就變得越容易。但“觀察”需要提高學(xué)生的眼界見識(shí)，同樣一件事，從不同的角度觀察，會(huì)產(chǎn)生不同的體會(huì)。寫作也是如此，從不同的切入點(diǎn)進(jìn)入主題，會(huì)為文章奠定不同的基調(diào)。

首先，作文框架從大處著眼。提綱是寫作前期準(zhǔn)備的關(guān)鍵之處，是文章的龍骨。有些學(xué)生不喜歡事先撰寫提綱。在寫作訓(xùn)練的初期，教師還是要引導(dǎo)學(xué)生撰寫提綱，越詳細(xì)越好，可以提升學(xué)生謀篇布局的全局觀，培養(yǎng)從大處著眼的能力。在寫人習(xí)作中，以“外婆”為題，要體現(xiàn)外婆的辛苦之處，可引導(dǎo)學(xué)生多搜集外婆的故事，站在“外婆一生”的高度來選取最能體現(xiàn)外婆形象性格的素材，并以此撰寫作文提綱，使作文從準(zhǔn)備之時(shí)就具備了大氣的底蘊(yùn)。

其次，作文開篇從小處切入。作文的布局要有縱向深度，但并非在開篇就呈現(xiàn)出宏大的背景。優(yōu)秀的文章，其開篇往往切入點(diǎn)很小，使讀者形成抽絲剝繭細(xì)細(xì)品讀的樂趣，以小見大，才能體現(xiàn)人物的命運(yùn)，使讀者讀來有跌宕起伏的愉悅。在上面的習(xí)作中，可以外婆蒼老的手為切入點(diǎn)，也可以外婆樸實(shí)的言語作為切入點(diǎn)，寫外婆年少時(shí)沒接受過教育，卻用身體力行的方式將母親教育成人，現(xiàn)在又不辭辛苦地培養(yǎng)自己。總之，以作者的觀察作為謀篇布局的視角，開篇便給讀者設(shè)置懸念，才能激發(fā)讀者的閱讀興趣。

三、大處敘事，小處抒情

在記敘文中，敘事是寫作的重點(diǎn)，要以事抒情，不要以情敘事。很多學(xué)生本末倒置，所以寫作時(shí)往往不得章法。

首先，在敘事中抒發(fā)情感。敘事是記敘文情節(jié)發(fā)展的主線，使文字富有生命力的不是絢麗的詞藻，而是真實(shí)的故事。小學(xué)生寫記敘文要注意故事情節(jié)的真實(shí)性，因?yàn)檎鎸?shí)的故事才能抒發(fā)真實(shí)的情感。在“溫暖他人”的敘事習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生將寫作的落點(diǎn)放在“溫暖”行動(dòng)上，可寫學(xué)生自身的經(jīng)歷，如向雅安地震的孤兒郵寄愛心包裹的過程;在學(xué)生得到雅安孤兒郵寄的“感恩卡”這一情節(jié)中抒發(fā)情感，使作文在結(jié)尾處得到升華，更能打動(dòng)讀者。

其次，小情感展現(xiàn)大人生。要使作文深刻、富有內(nèi)涵，展現(xiàn)人生的哲理，往往在作文結(jié)尾處蘊(yùn)含一個(gè)人生哲理。以“溫暖他人”習(xí)作為例，一張簡(jiǎn)單的“感恩卡”，同齡人之間未曾謀面的感恩，可能在平常人看來過于簡(jiǎn)單，但放在這篇作文結(jié)尾，與雅安地震的宏大背景相結(jié)合，即可體現(xiàn)出樸素的人文情懷，使學(xué)生的行為變得溫暖。這樣的小情感處理，雖然細(xì)微，卻能以小見大，展現(xiàn)出人生的大道理，從而提升整篇作文的層次。

寫作教學(xué)的任務(wù)是教學(xué)生放眼大處，廣泛取材，才能充分表達(dá)主題思想;提升眼界，多讀范文，提升謀篇布局的整體性，學(xué)會(huì)以小見大;在抒發(fā)情感時(shí)，以事作敘，以事牽情，使文字真實(shí)而生動(dòng)。通過不斷訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣與方法，以及“大處落墨，小處顯鋒”的文風(fēng)，會(huì)切實(shí)提升學(xué)生的寫作水平。