小學語文高效課堂教學的構建策略

徐燕萍

隨著新一輪基礎教育課程改革的展開，構建高效課堂教學已日漸成為教師們追求的目標。高效課堂是一種理想的教學境界，是教育教學效率較高的課堂。高效課堂完成教學任務和達成教學目標的效率較高，并且取得了較高影響力和社會效益。

一、抓好課前預習，為高效課堂教學打好基礎

古人云:凡事預則立，不預則廢。《語文新課程標準》明確指出:“以學定教。”這一基本理念將教學活動牢牢定位于學，學生學先于教，即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。教學過程從學生的自學開始，教師則在學生自學的基礎上施教，有學有教，不學則不教。變學生被動學習為主動學習，變教師“灌輸式”教學為“啟發式”教學。教師要對小學生提出預習要求，結合小學生的實際情況，設計課前預習內容，要求學生按照預習內容進行預習。學生通過預習，對課文預先進行了解、求疑和思考，為課堂學習打下了堅實的基礎，就能使孩子們在課堂上學得輕松扎實，教師教得省力順心，使課堂充滿生命的活力，使語文課堂實現教學的高效。

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。教學目標的確定是落實高效教學的關鍵。一節高效的語文課堂，教師在課前必須認真思考本堂課到底要教給學生什么，要有明確的教學目標。就每一堂課而言，要針對教學內容特點，結合學生實際，設計切合實際的課時目標，讓學生一課一得。講授新課前，教師可以開門見山地將本節課的教學內容、教學任務告訴學生，讓學生明確本節課應達到的學習目標。有了明確的課堂目標，教師可以集中精力有意識有計劃地組織教學，學生也能獲得有效學習，消除語文課堂無效之感，打造高效語文課堂。

二、創設教學環境，為高效課堂教學創造條件

心理學研究表明，一個人在和諧、平等及快樂的環境中能接納的信息會更多，學習的效率也更高。對于小學生而言，這種環境氛圍容易激發他們的求知欲望，和諧、民主、平等的課堂教學氛圍是實施高效課堂教學活動的前提，和諧課堂應該是生命與生命對話、情感與情感交流的場所。在課堂教學的過程中，教師應該通過各種途徑，去創設民主、平等的師生關系，營造和諧、寬松和快樂的課堂氛圍，讓學生在如沐春風般的“和樂”教學環境中，輕松地參與，自由地活動，忘我地思維，盡情地發揮，使學生成為和諧課堂的主人。教師要運用語言、課件、音樂等多種現代化手段創設寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，使學生以自由、放松的心態投入課堂教學活動中，通過一系列的問題，把學生逐步引向課文深處，讓他們不知不覺地進入深層次的學習之中，把精力集中到所要學習的知識點上來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

高效的課堂教學離不開恰當的教學方法。教學方法的選擇要以學生的發展為先，著重培養學生的自學能力，以調動學生的主動性、積極性為主，教法要適合學生的口味，符合學生的認知規律和水平，讓學生動口、動手、動眼、動腦，去參與課堂學習。教師在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教案的設計要符合學生的實際情況，考慮學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。學生的這一基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環境關系更大。如果能根據這一特點來確定教法，則能較好地達到教與學的統一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用學生們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識點等，都要切合學生的實際，才能達到高效。教師要以教學內容的需要出發，以學定教，順學而導，時刻關注學生的學習，隨時調整教學方案，讓最理想的教學效果在聽、說、讀、寫、背的系列語文實踐活動中自然生成。

高效課堂是語文課堂教學發展的必然趨勢。語文課堂教學必須以學生為主體，以學生的發展為本體，在充分發揮教師主導作用的前提下，擺正學生的主體地位，把學習的自主權還給學生，讓學生在課堂中學會知識、發展智能、完善人格。高效的語文教學，需要教師從教學的各個方面兼顧學生的情感和教學實際，精心預設，用簡約有效的教學方法推進語言文字訓練。通過高效語文課堂的構建，真正提高學生的學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，切實提高學生的聽說讀寫能力和語文素養，從而獲得最佳學習效果。