拼音教學(xué)要從頭開始

李文碧

作為小學(xué)教師，教過了中高段學(xué)生，再下到低段來教學(xué)，幾乎所有的老師們都會發(fā)出這樣的感嘆:“又要從頭再來教a、o、e，拼音不好教啊!”拼音雖然不好教，但是拼音是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好拼音才能發(fā)揮拼音的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)生字以及閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)。在拼音教學(xué)過程中，老師的正確示范非常重要，因此我在教學(xué)備課時(shí)往往對著鏡子看發(fā)音時(shí)口型是否規(guī)范，聽自己發(fā)音是否正確，以確保在教孩子們的時(shí)候正確示范，幫助孩子們正確發(fā)音，提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的質(zhì)量，為后面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

一、多觀察，及時(shí)糾正

從頭再教ɑ、o、e 拼音，以為現(xiàn)在的孩子應(yīng)該比以前的孩子在拼音字母學(xué)習(xí)上會容易一些，但是，在實(shí)際的教育教學(xué)中，我們通過細(xì)心的關(guān)注和觀察，就會發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題。比如，我發(fā)現(xiàn)班級里有個(gè)女孩子o 和e 的發(fā)音很有問題，特別是e 這個(gè)字母，口型不對，發(fā)音不對。為了糾正她的發(fā)音和口型，我在課堂上示范，同學(xué)們在課堂上示范，讓她學(xué)習(xí)和練習(xí)，課間單獨(dú)輔導(dǎo)練習(xí)，都沒有什么明顯的效果，往往是好不容易她的發(fā)音對了，叫她再像這樣讀一次，她又不會了，盡管如此，我還是不斷想辦法幫助她糾正，每一點(diǎn)進(jìn)步我都及時(shí)表揚(yáng)她“真棒!有進(jìn)步了!”“加油，再試試!”有時(shí)會輕輕拍拍她的肩膀拍拍她的背或者是拉著她的小手鼓勵(lì)她。在我們大家鼓勵(lì)下，在她自己的努力下，后來她的發(fā)音終于對了。

說到發(fā)音，一年級的孩子容易出現(xiàn)iu 和ui 混淆的現(xiàn)象，常規(guī)的區(qū)別方法如用做口型記發(fā)音的方法不能完全解決這種混淆現(xiàn)象，針對班級中出現(xiàn)的情況，我?guī)缀跏庆`機(jī)一動，想到了一個(gè)辦法。……