多元化與個性化的高中作文教學探析

俞 英

作文教學的方法不只一種，若想真正達到良好的多元化與個性化教學效果，教師需要做的是帶領學生增加閱讀量，并以尊重學生為前提塑造學生的完整作文思路、完美作文語言及創意的表達方式，只有這樣才能讓學生做到樂于寫作，善于寫作。

一、以閱讀量為基礎，形成寫作多元化意識

詩人杜甫曾經說過:讀書破萬卷，下筆如有神。這句話強調了閱讀對于寫作的重要性。對于高中語文教師而言，給學生提供必要的專門化讀書活動極為有益，可以使學生在課堂活動中、生活活動中、網絡環境中多讀到一些優秀的作品，并且在作品閱讀過程中體味到思考給寫作帶來的啟發意義。對于高中生來說，閱讀并不僅僅是浮光掠影的看過，更關鍵的是它強調了一種文化上的積淀，并用積淀起來的閱讀與體味指導作文的實際寫作。

在傳統教學模式下，一個班級內的多數學生會對某件事物表達出相近甚至完全相同的看法，這是受時代與環境所影響的，更是閱讀量匱乏所導致。而新課程標準里面一再強調了思維模式的個性化，這對學生作文的千篇一律可以起到一定的沖擊與糾正效果，同時對教師教學模式的僵化也敲響了警鐘。對于教授作文的高中教師來說，要避免出現盲從的心理，而努力追求方法上的多元化，用多元化方法配合大量的閱讀基礎，給學生提供開放式的思維發展平臺，讓學生在寬松愉悅的氛圍中實現自由思考。

教師要學會帶領學生在閱讀過程中以小見大，使學生從文章中的一句一段中了解到深層的含義和可以無限延伸的內涵。對于同樣一個材料素材來說，如果可以深入挖掘，便能夠給作文思路增添一抹亮色，而不再是全班同樣模式的平庸之作。比如有這樣一個小故事:紐約市長穿著一雙舊皮鞋上班，一個中國人將這雙舊皮鞋看做是新聞給他的美國朋友講，但是朋友們都覺得不是什么新聞。在傳統教學模式中，這樣的閱讀內容只會讓學生寫出千篇一律的主題，即美國市長節約、勤儉，但是如果教師能夠善于延伸引導，學生的思維發散狀態良好，多元化的目標并不難達到，比如可以很容易就聯想到美國公務員制度方面的內容，讓主題得到深化。追求閱讀過程中思維的多樣性，利于寫作過程中主題的多元化呈現，可以更好地彰顯學生個性、促進完成寫作教學目標。

二、以尊重個性為前提，促進個性化表達

高考作文的命題趨勢越來越傾向于多元化和個性化，在體裁上的限制也逐漸被打破，以配合學生的自由發揮，給學生以更廣闊的題材利用空間。高中語文課程標準里面就提到:寫作教學要給學生以更為個性化與創造性的表達機會，盡可能避免寫作束縛學生思維。所以在高中作文教學過程中，教師需要盡可能尊重學生個性與創造能力。除課前的限時演講方式以外，教師還應當鼓勵學生在課堂上自由表達，高中生作文之所以個性表現不強，與學生本身個性沒能得到應有尊重有關，致使學生創新意識與創新勇氣不足。對于教師來說，教學過程中不但要給學生常見的文體與寫作方法培養，還要鼓勵學生認識自我個性、利用自我個性，隨時通過評價小說、詩詞、散文等藝術形式將同一項內容用不同形式表達出來。對表達上唯一的要求就是盡量離開傳統思維的窠臼，求新、求變，力求感情飽滿與語言真摯。

三、高中作文多元化與個性化的目標

高中作文多元化與個性化的具體目標包含三項內容，這是教師與學生都需要注意的。

一是作文思路應當完整，不能因為追求個性而使文章過于零亂。作文應當有一個主題，所有的文章都應當以主題為中心展開。因為受應試因素影響，語文教師一般以寫作字數符合條件為第一要求，以辭藻的華麗為第二要求，而將主題呼應的要求忽視掉。這是明顯頭重腳輕的教法。所以在平時帶領學生進行訓練時，教師應當要求學生實現主題準確基礎上的個性化與多元化，之后再強調語言的連貫性、簡明性。作文類型及文體有多種，教師應當進行專題訓練，逐點突破，以便培養學生的寫作強項。如此長期堅持下去，學生的寫作能力才能在個性化基礎上各展其能、各放異彩。

二是作文語言應當完善，寫作就是口頭語言的書面化呈現，所以寫作也應當如生活語言那樣豐富多彩，這無疑是個性化與多元化在文字上的體現，高中寫作教學需要關注語言的豐富性培養，但并非單純追求華麗的詞藻，或者是一味用名人名言填充，而是要求學生能夠在遣詞造句上更加流利、清晰、準確。若想達到這點要求，我們仍需強調大量閱讀的重要性，使學生在教師的帶領下對閱讀文本進行剖析，挖掘其中與自身個性相符的內容加以應用。

三是作文表達應當富有創意，從歷年來的高考滿分作文來看，它們的成功之處都在于文章極富創意。應該說，一篇富有創意的文章本身就如一輛新型的汽車，不看車中載著什么內容，單看車體本身就已經足夠令人驚喜了，當然會受到閱卷教師的歡迎。

我們一向承認高中作文教學不存在一個固定的模式，所謂運用之妙，也許只有學生在寫作的時候才能真正體會。