初中語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)策略研究

孫國(guó)梅

拓展性閱讀教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生的心理特征認(rèn)知規(guī)律，以課本為依托，引導(dǎo)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)向課外閱讀拓展開(kāi)去，以加深學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的理解和把握，促使學(xué)生熱愛(ài)閱讀、快樂(lè)閱讀。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可巧妙地開(kāi)展拓展性閱讀教學(xué)，優(yōu)選教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。以下，筆者將結(jié)合自身對(duì)拓展性閱讀教學(xué)的實(shí)踐，簡(jiǎn)要探討一下開(kāi)展拓展性閱讀教學(xué)的有效策略。

一、立足教材文本，有效拓展延伸

當(dāng)學(xué)習(xí)完一篇典型課文后，教師可以結(jié)合文本特點(diǎn)或內(nèi)容，進(jìn)行有效的延伸拓展。具體包括以下幾個(gè)方面。

1.以體裁為切入點(diǎn)進(jìn)行拓展閱讀

中學(xué)語(yǔ)文教材中的課文的體裁多種多樣，如記敘文、散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、童話(huà)等。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生以文章的體裁為切入點(diǎn)，進(jìn)行拓展性閱讀，這樣不僅能使學(xué)生了解更多與文本體裁相關(guān)的其他文章，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且可以為學(xué)生寫(xiě)作提供范例，為以后的寫(xiě)作教學(xué)做好鋪墊。如學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》后，可以向?qū)W生推薦《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《一千零一夜》等，讓學(xué)生在離奇曲折、引人入勝的故事情節(jié)中理解童話(huà)的語(yǔ)言特色，把握童話(huà)的寫(xiě)作手法。

2.以作者為切入點(diǎn)進(jìn)行拓展性閱讀

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，以作者為切入點(diǎn)進(jìn)行拓展性閱讀，不僅可以架起進(jìn)入文本和作者心靈的橋梁，深化課文內(nèi)容，而且有助于課程資源的開(kāi)發(fā)。如學(xué)習(xí)了魯迅先生的《社戲》后，教師可以向?qū)W生推薦他的《藥》、《祝福》、《阿Q 正傳》、《狂人日記》等，使學(xué)生了解魯迅小說(shuō)創(chuàng)作的基本特點(diǎn)，即通過(guò)描寫(xiě)“病態(tài)社會(huì)的不幸的人們”，揭露社會(huì)的生活狀況，揭示種種深層次的社會(huì)矛盾，批判封建制度的腐朽和罪惡，表現(xiàn)出對(duì)民族生存的濃厚的憂(yōu)患意識(shí)和對(duì)社會(huì)變革的強(qiáng)烈愿望。

3.以主題為切入點(diǎn)進(jìn)行拓展性閱讀

文章的主題就是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和理想的表述。以文章主題為切入點(diǎn)進(jìn)行拓展性閱讀往往可將學(xué)生的思維引向深入，讓學(xué)生在潛心會(huì)文中受到精神洗禮、心靈凈化和情操陶冶。如鄒韜奮的《我的母親》，通過(guò)對(duì)母親生活片段的回憶，表現(xiàn)母親真摯、深沉的愛(ài)。學(xué)習(xí)該文后，教師可讓學(xué)生課后閱讀張潔的《最疼我的那個(gè)人去了》、老舍的《母親》、史鐵生的《合歡樹(shù)》等作品，感悟母愛(ài)的無(wú)私、偉大。

二、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，享受閱讀快樂(lè)

開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，不僅可以營(yíng)造濃厚的書(shū)香氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，而且可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

1.開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)

開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，提高學(xué)生拓展閱讀的質(zhì)量，而且可以激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。讀書(shū)交流活動(dòng)，通常以交流閱讀體會(huì)為主，通過(guò)細(xì)品、復(fù)述、體會(huì)、表演、介紹等方式，讓學(xué)生帶著自己的思想和自己的理解踴躍交流文本內(nèi)容情節(jié)、品讀文本語(yǔ)言文字、感悟文本思想內(nèi)涵及自己的心得體會(huì)，從而提高學(xué)生閱讀能力。在初中語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的讀書(shū)交流活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中共享閱讀樂(lè)趣，在思想的碰撞中自我提升、共同進(jìn)步。

2.開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)

在初中語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，如講故事比賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦比賽……讓學(xué)生在這些活動(dòng)中充分展示自己的閱讀成果，體驗(yàn)拓展閱讀的成功，增加拓展閱讀的興趣。

例如，學(xué)習(xí)了蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的詩(shī)詞后，筆者開(kāi)展了“古詩(shī)詞趣味語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽”的拓展性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。競(jìng)賽的具體問(wèn)題如下。

(1) 選擇題

①“溫故而知新，可以為師矣”出自( )。

A.《禮記》 B.《論語(yǔ)》 C.《莊子》

②“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”是周敦頤稱(chēng)贊( ) 的名句。

A.牡丹 B.菊花 C.蓮花

(2) 判斷題

①“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！笔谴揞棥饵S鶴樓》中的名句。( )

②“秋水共長(zhǎng)天一色”描寫(xiě)的是長(zhǎng)江贛江的景色。( )

(3) 填空題

①唐李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》“楊花落盡子規(guī)啼，聞到龍標(biāo)過(guò)五溪。”詩(shī)中“子規(guī)”指的是________鳥(niǎo)。

②毛澤東的《卜算子》這首詞寫(xiě)的是一種________植物。

三、引導(dǎo)拓展練筆，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合

閱讀教學(xué)中最直接的拓展運(yùn)用就是進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作是對(duì)閱讀知識(shí)的鞏固和發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展練筆，這樣既可加深學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的體驗(yàn)和理解，又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。

1.在續(xù)寫(xiě)中練筆，豐富想象力

續(xù)寫(xiě)是對(duì)閱讀文本進(jìn)行合乎情理延伸的一種寫(xiě)作方式，在續(xù)寫(xiě)中拓展練筆，往往可以使學(xué)生進(jìn)一步理解閱讀文本的情感內(nèi)涵，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的想象力。初中語(yǔ)文教材中有著許多“言已盡而意未盡”的美文，教師可以針對(duì)這些空白點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生在續(xù)寫(xiě)中體驗(yàn)、理解、升華，從而增長(zhǎng)知識(shí)、提升能力、獲得啟迪。如學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生綜合兩篇課文的思想內(nèi)容，發(fā)揮想象力，續(xù)寫(xiě)《范進(jìn)路遇孔乙己》，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，從而深化學(xué)生對(duì)作品人物理解，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.在改寫(xiě)中練筆，掌握表達(dá)方法

改寫(xiě)是根據(jù)要求對(duì)閱讀文本的體裁、人稱(chēng)、結(jié)構(gòu)或表現(xiàn)手法做出某些改變的一種寫(xiě)作訓(xùn)練形式。在改寫(xiě)中拓展練筆，往往有助于學(xué)生更好地把握作品結(jié)構(gòu)和中心意思，掌握不同的寫(xiě)作寫(xiě)法，增強(qiáng)學(xué)生確立中心、組織材料、準(zhǔn)確表達(dá)思想的創(chuàng)新能力。如唐代詩(shī)人常建的《題破山寺后禪院》以凝煉簡(jiǎn)潔的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)景物獨(dú)特、幽深寂靜的境界，表達(dá)了詩(shī)人游覽名勝的喜悅和對(duì)高遠(yuǎn)境界的強(qiáng)烈追求。為了讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)略詩(shī)人那種恬淡悠然的情趣，在學(xué)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)改寫(xiě)成散文，使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想禪院幽靜靜穆的畫(huà)面體會(huì)詩(shī)人在禪院中自由自在和超塵脫俗的感受。

總之，拓展性閱讀作為課堂閱讀學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，對(duì)于學(xué)生理解和把握課文有很大的幫助。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足教材文本進(jìn)行拓展性閱讀，這樣不僅可以豐富閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生理解課文的深度與廣度，而且可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。