語文教學中語感的培養途徑

蔡小平

語感是人們對語言文字的正確、敏銳、豐富的感受力，是人們直接地感受、領悟、把握語言文字的一種能力。語感來自于語言實踐，著名教育家葉圣陶也曾說:“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感，就是對語言有敏銳的感覺?！痹谡Z文教學中，學生語言能力的最高體現就是學生語言直覺和語言習慣，而不是邏輯的訓練。一般來說，學語言的開始階段是獲得語感的最佳時期，教師應充分利用這一時期，加強語感的訓練和培養，激發學生學習語文的興趣，提高語言交流能力。

一、在語言訓練中產生語感

語言訓練是語文教學的重要環節。語言能力和語感的培養有著密切的關系。在教學中，教師對語文訓練應抓兩個方面:一是發音訓練，另一方面是節奏訓練。

1.發音訓練

筆者認為，語音教學要通過句子把音素、節奏、語調統一起來進行教學。從語言學的角度看，許多語音現象往往要隨語流而定，如重音的轉移，元音長短的變化、連續、不完全爆破以及語調的變化等，都只有在語流中才能反映出來。把發音訓練放在語流中進行，學生不僅可以學會詞語、句子，同時也能學會自然優美的語音語調，在潛移默化中逐步獲得語感。

2.節奏訓練

凡是美感強烈的文章，字里行間無不洋溢著濃郁的情感，抑揚頓挫都隨著作者的情感而跌宕起伏。由于小學生生活閱歷淺，往往對作品中所包含的情感感受太少，無法領會這些情感。此時，教師的范讀可以起到傳染語感的作用。教師范讀時，首先要入情，將自己融入到文章的情感里，隨著作者的情感而變化。通過眼神、表情、姿勢等肢體語言和輕重、緩急、停頓、語調等朗讀技巧來把握文章的節奏，體味作者的喜怒哀樂。培養孩子的節奏感可從古詩詞的誦讀開始，因為古典詩詞的作者都注重文章的音韻美，平平仄仄很是到位，它更是能通過語言的節奏表達作者的情思。只要堅持不懈地進行節奏訓練，就能不斷地培養學生的語感。

二、在朗讀訓練中形成語感

《語文課程標準》指出:“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀是多種感官參與的以聲釋意的活動，是把書面的文字語言轉換成響亮、清晰的有聲語言的過程。文章中準確、形象、生動的語言只有通過朗讀才能獲得感知，好的文章也只有通過朗讀才能獲得理解和領會，文章的語氣、節奏、句式、格調、巧妙的布局、感人的情趣也只有通過朗讀才能自然而然地滋潤到學生的內心深處、激起學生情感的共鳴。

在教學過程中，教師應十分注重學生多聽多讀。課堂上鼓勵學生比一比賽一賽，看誰讀得準確，讀得語調優美，讀得自然，讀得有感情，從而自然地培養學生的語感。在教學中，讓學生一邊聲情并茂地朗讀，從聲音上去吟味，從不同的語調、節奏中去思考，一邊展開聯想，使得瑯瑯成韻的誦讀成為眼、口、耳、腦等多種感官協調活動的過程，使語言文字所表達的內容轉化成一幅幅畫卷呈現在學生大腦中，使學生在不經意之間對語言那抑揚頓挫的語調、錯落有致的節奏與奇特嚴謹的結構擁有深刻的體驗，進而感悟文章真諦，培養語感。

三、在背誦訓練中提高語感

語感不是理性的產物，而是感性的產物，只能通過大量的語言實踐才能獲得。“語言教學要抓語感，語感要抓背誦”。這說明“背誦”是培養和提高語感素質的重要途徑。俗話說:“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這也充分說明了背誦的重要性。在背誦過程中對課文或優美的語言材料反復誦讀，能夠通過有聲語言再現作品的藝術形象，從而產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，是學生獲得語感的途徑。當用心背誦進行到一定程度時，學生便仿佛進入了語言所蘊含的思維和表達模式中，聽起來順耳，說起來也靈活。在潛移默化中，語感也就形成了，若背誦得法，則事半功倍。因此，在教學中，教師應指導學生掌握如下背誦策略。步驟一:精選內容，抓住重點;步驟二:朗讀領先，試背在后。

四、從閱讀訓練中領悟語感

美國教育心理學家加涅認為，“學習的過程是逐漸積累的過程”，語言的學習更需要積累，要在讀中積累語言材料，感悟文章，培養語感。學生在閱讀中習得的語感，只有在更多的語言實踐中得到運用，才能使語感不斷強化。閱讀有精泛之分，聽、說、寫也應有精泛之分?！熬钡慕虒W能有效地幫助學生迅速掌握語言規律，提高他們的語言實踐能力;“泛”的教學有助于學生更加牢固地掌握規律，也可以增加學生對未知語言規律的感性認識，為以后語言規律的學習和掌握奠定基礎。因此，要擴大學生語言活動范圍，注重課內外結合，把生活當作語言的大教材，立足于課內，得益于課外，提高聽、說、讀、寫的實踐能力，這樣，就能開辟一片內化語言積累的新天地，使學生運用語言的能力上一個新臺階。

閱讀時教師不但要引導學生把語言的品析與情感體味聯系起來使學生透過語言文字理解隱藏的含義、感受作者起伏的情感，而且還應該引導學生通過比較，反復揣摩、品味、挖掘，體會作者遣詞造句的獨特魅力。如教學《燕子》“嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。”一句時，把句中的“痕”與“根”做比較，使學生體會到，一個“痕”字，把處于高遠處的電線只能隱約可見的特點極準確地表達出來，產生了一種朦朧美。通過對“痕”字的挖掘，使學生懂得了如何用最貼切的詞語來準確地表情達意。而這種體會過程就是對學生語感訓練的過程。

五、在寫作訓練中發展語感

多聽和多讀有助于語感的發生和形成，這種發生通常是潛意識的。而多寫則有助于語感的表現和成熟，由潛意識進入意識，由內需潛能轉化為外在行動，使語感得到全面的發展。因此，要學好母語，培養語感，就要多寫。寫有兩個方面:一個是機械地寫，如抄寫、默寫和聽寫;另一個是創造性地寫，即寫作。語感的成熟是形成語言思維的能力，而寫作訓練對于母語思維能力的發展有好處，筆者在指導寫作中，采用循序漸進的訓練方法，從材料作文、看圖作文，指導學生熟悉各種文體的組織結構和段落層次的寫作方法，學會運用過渡詞和邏輯關聯用語使短文保持連貫流暢，讀起來有純正的語言味道，有美感。

語感是言語理解的輔助手段，是語言表達的重要向導，是言語主體發揮語言潛能的重要載體。語感在語文學習中是至關重要的，我們教師應通過各種途徑培養和提高學生語言的感悟能力，從而提高學生的語文素養。