談提高小學語文教學有效性的方法

劉水平

提高課堂教學的有效性一直是各科教師的追求，具體到小學語文課堂中，有效的教學就是教師在新課標的指導下，依據語文教學的規律，用最少的時間、精力使學生的語文能力和水平得到提高和發展。雖然實施新課改后，小學語文教學有了很大的改觀，但是部分學生缺乏學習興趣、學習態度消極，學習能力較為低下，這些現象嚴重影響了小學語文教學效率的提高。因此，采用有效方法改善當前的教學狀況，激發學生的學習興趣，調動他們的學習主動性和積極性，提高小學語文教學有效性是我們我們教師必須要研究和解決的問題。下面筆者根據自己的教學實踐和經驗，針對如何提高小學語文教學有效性談幾點粗淺的看法。

一、確定學習目標，促進教學效率的提高

學習目標既是教學的出發點，也是教學的歸宿和目的，因此教師在教學前一定要確定學生的學習目標，而確定學習目標的前提是教師要對學生進行課前檢測，以便了解學生的知識基礎、能力水平、學習態度等，那么要從哪些方面進行課前檢測制定課堂目標呢?首先，小學語文教師要確定學生的主體地位，這樣才能使教學設計、教學活動都圍繞學生進行。其次，教師要對學生的學習基礎、潛在能力等進行分析，弄清了學生的基本狀況才能夠針對不同層次的學生設定不同的教學目標，才能夠使每個學生都能夠達到自己的最近發展區。再次，教師除了要考慮學生的學習水平，還要認識到同一個學科，不同的教學內容，其教學目標也是不同的。因為不同的課題，其知識及能力的構成方式不同，學生在探究這些知識時，需要投入的思維方式的重點不同，所以語文教師要根據具體的教學內容來確定學生的學習目標，促進學生按照自己的認知規律繼續發展。只有確定了學生的學習目標，教學才會有方向，才能引導學生參與到課堂教學中，充分發揮他們的主體作用，使語文課堂生機勃勃。

二、加強教學的互動性，提高教學有效性

提高小學語文課堂教學的有效性的一個重要途徑就是加強教學的互動性，以往的課堂上基本上是“教師講學生聽”的單一互動方式，學生只能被動地接受教師的講解，因此，我們教師要將這種師生單一的互動變為師生雙向或者多向的互動，為學生營造自由輕松的學習氛圍，激起他們學習的主動性和積極性，進而提高課堂教學效率。要加強師生間的互動，教師應當注意幾個問題，第一，教師應當站在與學生平等的地位來進行教學，而不能夠以權威、長輩的姿態來與學生交流、討論，這樣才不會讓學生感到老師高高在上而不敢發言。第二，教師要與學生建立多層次的交叉性的互動，如師生互動、生生互動、組間互動等，這樣學生就能從各種互動中展示自己，認識自己，進而更加主動地投入到學習中。第三，互動形式雖然多種多樣，但是不能盲目使用，要根據具體的教學內容和情況，靈活地運用教學中的互動，為提高課堂教學有效性打下堅實的基礎。

三、挖掘學生潛力，激發他們的思維

學生獲得知識的途徑不能只靠教師的傳授，更重要的是要靠他們主動學習，因此，在小學語文教學中，教師要盡量開發他們的內在潛能，使學生在體驗中學習和掌握知識。比如，教師可以通過提問來引發起學生的思考，激發他們的思維，同時教師也要鼓勵學生多質疑、多提問，為他們鋪設一個認知的過程。此外，教師也可以根據課文的內容創設不同的教學情境，開啟學生的思維，使他們充分發揮自己的想象力、創造力，以及逆向思維等。如有的課文結尾具有開放性，教師可以讓學生充分發揮自己的想象力進行續寫，比如可以讓學生續寫《賣火柴的小女孩》等，使學生在動手、動腦的過程中學會學習、獲得知識、提高能力，進而提高語文課堂教學的有效性。

四、利用多媒體提高教學有效性

當前多媒體技術已經被運用到了教育教學中，而且發揮了很重要的作用。因此，在小學語文教學中，教師要充分發揮多媒體技術集聲、像、影于一體的優勢，使課堂教學內容形象生動、聲情并茂、多姿多彩，為學生營造出一種新的學習氛圍，使他們產生一種身臨其境的感受，進而愉快、輕松地進行學習。此外，運用多媒體技術輔助語文教學，能夠有效激發學生的學習興趣和學習動機，對學生的感知、理解、記憶、應用等都有積極的影響，對提高課堂教學效率能夠起到很好的作用。

總而言之，提高小學語文課堂教學有效性既是一個長期的過程，更是一種教學理念，不僅重視學生知識技能的獲得和提高，更重視學生綜合能力的提升。因此，我們語文教師在教學過程中要充分發揮自己的主導作用，引導學生主動積極地參與教學活動，進而實現有效的、多向的和高質量的互動，實現課堂教學效率的提高。