詩歌教學的幾點構想及其實施辦法

劉清華

中國是詩歌大國。自孔子以來，已有2500多年的詩教歷史。孔子曰:“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。”這就是說詩有審美、認識、教育作用。但是，不知從什么時候起，社會上對詩是越來越冷淡，學校也存在同樣的情況。長此以往，中國這個詩之泱泱大國怕會淪為詩的沙漠。

詩是情感特別集中特別強烈的一種文體，而青少年正處情感特別豐富活躍的成長期，因而最適宜于詩。而詩的天賦和天職，正在于傳播真善美的情思。在現今高中語文教材中，“必修”內容增加了中國古詩詞鑒賞的比重，“選修”中有《中國古代詩歌散文欣賞》和《中國現當代詩歌散文欣賞》，提升了詩歌這一文學體裁在語文教學中的地位和作用。因此，我們應該重視詩歌教學，讓詩在語文教學中充分發揮作用。下面，筆者就結合自己的教學實踐談談詩歌教學的幾點構想及其實施辦法。

一、潛移默化，激發興趣

都說興趣是最好的老師。那么如何激發學生的興趣呢?存疑法是一個很好的方法。比如搞一次詩歌活動課，讓學生在班上背誦自己學過的最喜歡的一首詩，并說說為什么喜歡，許多學生都能背出自己喜歡的詩，但要說出為什么喜歡時，卻大都說不清楚。這時，教師也不做什么解釋，而是讓學生心存疑惑，接著利用每課課前三分鐘介紹一些精短小詩，讓學生朗讀背誦，但仍不做過多講解，而以精要點撥為主。通過這些簡單的教學措施“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地激發學生內在的學習和欣賞詩歌的興趣。

二、掌握方法，學會鑒賞

無論是必修還是選修教材中的詩歌，教學時都應有明確的教學目標，從而培養學生初步鑒賞詩歌的能力，培養感知、欣賞詩歌的能力，發展學生的形象思維、審美情趣和審美能力。

1.單元教學重點是關鍵

課文都是經過語文專家精心篩選的極好的范文。在每個單元都要讓學生真正掌握一些基本的詩歌鑒賞知識。如必修三第二單元的唐代詩歌，包括李白、杜甫、白居易、李商隱四位名家的7 篇詩歌。學習這個單元，我們要引導學生在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人的獨特審美情趣，引導學生注意聯系不同時期、不同創作背景和不同創作風格來解讀。

2.品味語言是基礎

詩以語言的高度精煉著稱，品味語言是鑒賞詩歌的基礎。比如說“上下大小”四個字是極其普通的，但在下列詩句中，這些平常的字卻用得如此巧妙:“紅旗直上天山雪”“飛流直下三千尺”“大漠孤煙直”“小叩柴門久不開”。在實際教學中，我們應多引導學生品味詩歌的語言。葉圣陶先生說得好:“鑒賞文藝的人如果對于語言文字的意義和情懷不很了了，那就如入寶山空手回，結果將一無所得。”

3.抓好朗讀和背誦

朗讀和背誦，對于詩歌教學來說，具有不可或缺的意義。詩歌本來就是宜歌宜詠的。比如《蜀道難》的高亢激昂，《琵琶行》的雅正悲慨，我們就可指導學生通過朗讀進行感悟。德國哲學家黑格爾說:“讀詩，就是要體會詩人抒發的情感，感受詩的語言的韻味。”只有讀，才能發現詩歌文字背后的另一種美。在教學中，語文教師要盡量讓學生多讀、多背，并做好朗讀指導。俗話說:“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”課外開展詩歌朗誦會也是一種方法。

三、得法于課內，還須得益于課外

要真正讓學生學會鑒賞詩歌，光讀課本是遠遠不夠的，詩歌教學還應有大語文觀。鑒賞能力的提高有賴于閱讀的積累。古人云:“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”所以應加強詩歌的課外學習，鼓勵學生課外抄錄詩歌作品，并和其他同學一起欣賞。

中學詩歌教學的目標并非是培養詩人，但是寫文章能多一些詩意詩味總是一件好事，詩歌的學習對寫作有很大幫助，把詩歌教學與寫作訓練聯系起來，不失為一個很好的思路。因此，教師可以引導學生多積累詩詞佳句，并運用到平時的寫作中去。當然，在寫作中恰當運用詩詞佳句，必須在積累理解和感悟的基礎上，才能得心應手。

經過兩年多的學習，學生對詩歌興趣更加濃厚，對詩歌的鑒賞能力也有明顯提高。不少學生已養成摘抄、吟誦詩歌的好習慣，特別是能有意識地把詩歌運用到學習、寫作中去。

不過，反思詩歌教學，學生的積極性還沒有完全調動起來;也由于學生閱歷和經驗的限制，學生對詩歌學習的積累還很有限，還無法融會貫通和靈活運用。因此，在今后的語文教學中，對詩歌教學的思路和方法，好的要堅持，不足的應改進，努力培養學生具有如詩歌般美好的心靈和氣質。