網絡環境下多媒體在中職語文課堂中的運用

潘晶晶

在網絡科技快速發展的背景下，將多媒體技術應用于語文課堂教學已成為必然趨勢。下面筆者以蘇教版職教語文為例，談談多媒體在語文課堂教學中的有效運用。

一、通過多媒體網絡資源擴展知識

在網絡環境的推動下，科學、合理地利用多媒體網絡資源來擴展職教語文知識，是十分有效、可行的多媒體教學措施之一。

在提倡學生綜合發展的當下，針對職業學校理工科類專業的學生，教師對其進行語文教學時，除了要給學生講解必學和必選的24 篇課文之外，還需要根據學生的專業多講些與其專業知識方面相通的文言文課文。從實際的教學情況來看，由于學生的知識水平有限，枯燥、生僻的文言文不容易理解。可以適當地將多媒體網絡資源鏈接應用到教學中來，從而起到輔助學生學習、拓展知識內容、提高學習水平的作用。

如在《孫臏減灶論》一文的講解中，雖然教師會將文言文翻譯成白話文，但是很多學生對該文言文中的內容還是一知半解，聽得一頭霧水。此時，教師便可在教學中充分應用多媒體影像，或者在朗讀過程中運用與課文相符合的背景音樂，使學生能夠借助多媒體去了解當時的背景。教師還可利用快捷、方便的網絡資源，對課文內容進行適當拓展，給學生講講孫臏的生平事跡，孫臏與龐涓之間的恩怨，以及兩人的師傅鬼谷子的教學之道等。使學生在深入了解與學習中，體會到文字之美和人類情感的豐富之美。

二、加強多向互聯互動，促進學生交流合作

互聯互動性是多媒體技術應用的重要特征之一，在職教語文課堂中，教師應該加強多媒體及網絡多向互聯互動形式的應用。通過多媒體互聯互動形式，開展小組活動、班級活動、師生互動等學習活動，進而有效地拓寬學生交流、溝通、討論的渠道，為職教語文課堂教學奠定堅實的基礎。

例如，學校先開辟出關于語文學習的論壇，再通過將網絡平臺開放的方式，使外校學生及教師、學生家長、本校師生以及其他一些對語文感興趣的人們，都可以參與到論壇交流與討論當中。這樣一來，各類人群對文學的見解均可以融會在一起，大大地拓寬學生的知識面，促進學生從不同的角度來理解課文內容。

三、利用多媒體技術創設全息性情境

在網絡環境下利用多媒體技術創設全息性情境，對活躍職教語文課堂，提高教學效率有著積極的意義。例如，在蘇教版職教語文《景泰藍的制作》一課，首先，教師可先利用一小段視頻讓學生了解我國傳統特種手工藝品之一的“景泰藍”。其次，以簡短、明了的小段文字，介紹作家、教育家葉圣陶先生，并讓學生大體了解他所創作的各種體裁的文學作品。再次，利用圖、文、音并茂的多媒體課件，讓學生在熟讀課文的基礎上了解景泰藍的制作工藝，并進一步了解其制作精細、操作繁瑣、手工制作等特點。最后，讓學生對照課本，結合填寫表格、觸摸響應等課堂活動，明確作者對某些工藝詳寫某些工藝略寫的手法。

通過這種以多媒體為基礎的教學情境創設，將課本中原本枯燥、單調的文字描述以先進、豐富、充滿感情色彩的情境展現給學生，進而達到構建高效課堂教學的目的。

四、應用藝術性多媒體以提高教學品位

除了遵循實用性、技術性、目標性原則以外，還應該重視多媒體的藝術性。當前，一些教師的多媒體課件多是借網上資源整合而成，很多課件雷同、生硬，缺少藝術性。教師在多媒體課件設計中，在結合網絡資源的同時，還需融入與語文教學有關的藝術形式，并在設計中充分突顯自己的教學風格及特征，這樣才能從感觀上激活學生的審美情趣。

總之，在網絡環境下，多媒體教學技術的科學、合理、有效應用，使得職教語文課堂教學更加豐富、直觀、新穎、趣味、多樣、形象。