高中語文教學(xué)中的審美教育探微

張 磊

審美教育不僅是中學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的新觀念，同時也是新課標(biāo)的要求。在高中語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會語文知識，還應(yīng)該注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。同時，高中語文教材中有豐富的素材，在教學(xué)中加以挖掘和合理利用，不僅能夠促進教學(xué)效果的提升，也有利于增強學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，對促進學(xué)生健康、全面發(fā)展有著積極的作用。

一、審美教育的作用

1.實現(xiàn)人文關(guān)懷

高中語文教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授語文知識，還應(yīng)該對學(xué)生進行人文關(guān)懷，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中，通過采取相應(yīng)的措施，挖掘教材中的審美因素，有利于實現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

2.提高審美能力

新課標(biāo)要求在高中語文教學(xué)中倡導(dǎo)審美教育，提高學(xué)生的審美能力。在教學(xué)過程中，通過采取相應(yīng)的措施，挖掘課文中的審美因素，讓學(xué)生感悟其中的美，不僅有利于學(xué)生掌握其中的語文知識，還有利于提高學(xué)生的審美能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

3.提高教學(xué)效果

為了實現(xiàn)審美教育，不僅要挖掘教材中的審美因素，還要采取相應(yīng)的教學(xué)策略，掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。調(diào)動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，有利于促進教學(xué)效果的提高，對高中語文教學(xué)有著積極的作用。

二、審美教育的策略

1.合理利用教材，挖掘?qū)徝涝?/h3>

高中語文教材中含有豐富的審美元素，在教學(xué)中要注意挖掘，并加強引導(dǎo)工作，使這些審美元素能夠在課堂上再現(xiàn)。教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生進入美的意境，教師可以教材的內(nèi)容為出發(fā)點，通過相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受課文中美的意境，激發(fā)學(xué)生的積極情感，進而與作者所表達的情感產(chǎn)生共鳴。

語文教師可以對課文內(nèi)容進行深入的分析，仔細體會文中字、詞、句的含義，把握課文深層次的含義，讓學(xué)生在深刻領(lǐng)悟作品感情的基礎(chǔ)上受到熏陶，進而提高學(xué)生的審美能力。例如，在學(xué)習(xí)《山居秋暝》的時候，要注意挖掘“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”所蘊含的藝術(shù)美，進而把握作者的詩風(fēng)，體會王維詩中有畫的特點。在這兩句詩中，“竹喧”說明竹林深密，“蓮動”說明蓮荷稠密。同時，竹林是靜謐的，而浣女是喧鬧的;漁舟是動的，蓮荷是靜的。這兩句詩動中有靜，靜中有動，將靜與動巧妙地結(jié)合起來，形成美好的意境。在詩歌教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對文中字、詞、句的深入挖掘，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴，從而領(lǐng)悟其中所蘊含的美，進而提高學(xué)生的審美能力。

2.改進教學(xué)方法，增強審美感受

為了提高學(xué)生的審美能力，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取開放式的教學(xué)模式。學(xué)生不僅要掌握文章字、詞、句的含義，還應(yīng)該感受其中蘊含的美的意境，而對美的意境的體驗需要教師提供自由的學(xué)習(xí)形式和和諧的課堂氛圍。對于課文內(nèi)容，為了領(lǐng)悟其中的美，學(xué)生要注重誦讀，感受它的節(jié)奏、韻律和意境美。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》的時候，對于描寫月下的荷塘和荷塘的月色兩段內(nèi)容，學(xué)生不僅要誦讀，更為重要的是要掌握其中所描寫的優(yōu)美意境。學(xué)生要學(xué)會從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多個方面和角度，來深入地感受荷塘的美麗以及月色的輕柔與朦朧。通過誦讀和感悟，達到聲情并茂，情景交融的境界，從而提高學(xué)生的審美能力。

又如，在學(xué)習(xí)《歸園田居》的時候，可以首先讓學(xué)生對全詩進行誦讀，閱讀作者的生平和詩的寫作背景，讓學(xué)生通過細讀和想象，體會作者所描寫的優(yōu)美的田園風(fēng)光。然后利用多媒體，向?qū)W生展示作者所描寫的風(fēng)光，領(lǐng)悟其中的美。另外，教學(xué)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，作者為什么要歸隱?這體現(xiàn)了作者什么樣的世界觀?然后讓學(xué)生進行討論。通過討論，讓學(xué)生明白是非善惡，使學(xué)生對美的直覺體驗上升到理性認識，將審美體驗轉(zhuǎn)化為信念和理想，從而不僅有利于提高學(xué)生的審美能力，還有利于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，形成健全的人格。

3.優(yōu)化教學(xué)語言，提高審美能力

語言美是課堂教學(xué)美的重要內(nèi)容，也是審美教育的重要內(nèi)容。在高中語文教學(xué)中，要想提高學(xué)生的審美能力，優(yōu)化教學(xué)語言是必不可少的策略。當(dāng)學(xué)生聽到教師充滿個性化的語言，感受到教師教學(xué)的熱情和美好的情感，當(dāng)這些內(nèi)容交織在一起時，學(xué)生就能夠受到美的感染，形成積極的情感力量。

教師在教學(xué)中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將美讀、美說作為重要手段，并通過這種方式提高審美能力。學(xué)生在閱讀課文的詞句篇章的時候，要注意理解語言的感情投入，體會語言中所蘊含的氣勢、節(jié)奏和韻味，領(lǐng)悟語言的感情色彩，從而引起感情上的共鳴。通過美讀，美說，不斷加深自己對美感的認識和體會，不僅要掌握課文的內(nèi)容，還要體會到語言的趣味，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生領(lǐng)悟到高中語文的美感，提高學(xué)生的審美能力。

4.開展合理想象，增進審美體驗

為了更好地進行審美教育，體會文章中的意境和韻味，僅僅依靠教師的講解是遠遠不夠的，還離不開學(xué)生合理的想象。高中語文中散文的意境、小說的氛圍、詩歌的美必須依靠學(xué)生的想象力才能深刻體會到。所以，語文教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生入情、入境，在特定的情境和氛圍當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的審美情感。

例如學(xué)習(xí)《滕王閣序》，當(dāng)理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的時候，僅僅依靠朗讀顯然無法真正理解作者所描繪的美麗意境，必須根據(jù)其描述，展開合理的想象，領(lǐng)悟其中蘊含的美麗意境。

又如，在學(xué)習(xí)《夢游天姥吟留別》的時候，為了更好地領(lǐng)悟作者的浪漫主義情懷，把握作者所描繪的絢麗多彩的夢境，必須根據(jù)作者所描繪的內(nèi)容展開合理的想象，才能深刻體會作者描繪的紛繁復(fù)雜的精神世界，感受其中的意境美。

在高中語文教學(xué)中，如果不重視想象，不激發(fā)學(xué)生的想象力，必然很難讓學(xué)生領(lǐng)會作者所描繪的意境美，也難以提高學(xué)生的審美能力，所以，教師在教學(xué)中一定不能忽視該項工作。讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象的翅膀，進而深刻領(lǐng)悟作者所描繪的美好意境，提高學(xué)生的審美能力，推動高中語文審美教育的發(fā)展。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，注重審美教育具有重要的作用。正因為如此，今后在教學(xué)中應(yīng)該重視這個問題，并根據(jù)教學(xué)的具體情況采取相應(yīng)的策略。同時，還要加強師資隊伍建設(shè)，提高高中語文任課教師的綜合素質(zhì)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，合理運用教學(xué)策略，促進審美教育在高中語文教學(xué)中得到更好的運用，以提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。