高中語文教學中的審美教育探微

張 磊

審美教育不僅是中學語文教學中出現的新觀念，同時也是新課標的要求。在高中語文教學中，不僅要讓學生學會語文知識，還應該注重提高學生的語文素養，培養學生的審美能力。同時，高中語文教材中有豐富的素材，在教學中加以挖掘和合理利用，不僅能夠促進教學效果的提升，也有利于增強學生的審美能力，陶冶學生的情操，提高學生的人文素質，對促進學生健康、全面發展有著積極的作用。

一、審美教育的作用

1.實現人文關懷

高中語文教學不僅要向學生傳授語文知識，還應該對學生進行人文關懷，促進學生的全面發展。在教學中，通過采取相應的措施，挖掘教材中的審美因素，有利于實現對學生的人文關懷，為學生的全面發展創造良好的條件。

2.提高審美能力

新課標要求在高中語文教學中倡導審美教育，提高學生的審美能力。在教學過程中，通過采取相應的措施，挖掘課文中的審美因素，讓學生感悟其中的美，不僅有利于學生掌握其中的語文知識，還有利于提高學生的審美能力，為學生今后的學習和工作奠定基礎。

3.提高教學效果

為了實現審美教育，不僅要挖掘教材中的審美因素，還要采取相應的教學策略，掌握教學內容，完成教學任務。調動學生更好地學習課文內容，激發學生學習的熱情和興趣，有利于促進教學效果的提高，對高中語文教學有著積極的作用。

二、審美教育的策略

1.合理利用教材，挖掘審美元素

高中語文教材中含有豐富的審美元素，在教學中要注意挖掘，并加強引導工作，使這些審美元素能夠在課堂上再現。教學中，為了引導學生進入美的意境，教師可以教材的內容為出發點，通過相應的引導，讓學生感受課文中美的意境，激發學生的積極情感，進而與作者所表達的情感產生共鳴。

語文教師可以對課文內容進行深入的分析，仔細體會文中字、詞、句的含義，把握課文深層次的含義，讓學生在深刻領悟作品感情的基礎上受到熏陶，進而提高學生的審美能力。例如，在學習《山居秋暝》的時候，要注意挖掘“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”所蘊含的藝術美，進而把握作者的詩風，體會王維詩中有畫的特點。在這兩句詩中，“竹喧”說明竹林深密，“蓮動”說明蓮荷稠密。同時，竹林是靜謐的，而浣女是喧鬧的;漁舟是動的，蓮荷是靜的。這兩句詩動中有靜，靜中有動，將靜與動巧妙地結合起來，形成美好的意境。在詩歌教學中，教師要引導學生通過對文中字、詞、句的深入挖掘，與作者產生感情上的共鳴，從而領悟其中所蘊含的美，進而提高學生的審美能力。

2.改進教學方法，增強審美感受

為了提高學生的審美能力，教師應該轉變教學方式，采取開放式的教學模式。學生不僅要掌握文章字、詞、句的含義，還應該感受其中蘊含的美的意境，而對美的意境的體驗需要教師提供自由的學習形式和和諧的課堂氛圍。對于課文內容，為了領悟其中的美，學生要注重誦讀，感受它的節奏、韻律和意境美。

例如，在學習《荷塘月色》的時候，對于描寫月下的荷塘和荷塘的月色兩段內容，學生不僅要誦讀，更為重要的是要掌握其中所描寫的優美意境。學生要學會從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多個方面和角度，來深入地感受荷塘的美麗以及月色的輕柔與朦朧。通過誦讀和感悟，達到聲情并茂，情景交融的境界，從而提高學生的審美能力。

又如，在學習《歸園田居》的時候，可以首先讓學生對全詩進行誦讀，閱讀作者的生平和詩的寫作背景，讓學生通過細讀和想象，體會作者所描寫的優美的田園風光。然后利用多媒體，向學生展示作者所描寫的風光，領悟其中的美。另外，教學中還要注意引導學生思考，作者為什么要歸隱?這體現了作者什么樣的世界觀?然后讓學生進行討論。通過討論，讓學生明白是非善惡，使學生對美的直覺體驗上升到理性認識，將審美體驗轉化為信念和理想，從而不僅有利于提高學生的審美能力，還有利于幫助學生樹立正確的世界觀，形成健全的人格。

3.優化教學語言，提高審美能力

語言美是課堂教學美的重要內容，也是審美教育的重要內容。在高中語文教學中，要想提高學生的審美能力，優化教學語言是必不可少的策略。當學生聽到教師充滿個性化的語言，感受到教師教學的熱情和美好的情感，當這些內容交織在一起時，學生就能夠受到美的感染，形成積極的情感力量。

教師在教學中，應該指導學生將美讀、美說作為重要手段，并通過這種方式提高審美能力。學生在閱讀課文的詞句篇章的時候，要注意理解語言的感情投入，體會語言中所蘊含的氣勢、節奏和韻味，領悟語言的感情色彩，從而引起感情上的共鳴。通過美讀，美說，不斷加深自己對美感的認識和體會，不僅要掌握課文的內容，還要體會到語言的趣味，通過這樣的學習方式，激發學生的審美能力，讓學生領悟到高中語文的美感，提高學生的審美能力。

4.開展合理想象，增進審美體驗

為了更好地進行審美教育，體會文章中的意境和韻味，僅僅依靠教師的講解是遠遠不夠的，還離不開學生合理的想象。高中語文中散文的意境、小說的氛圍、詩歌的美必須依靠學生的想象力才能深刻體會到。所以，語文教師應該重視引導學生入情、入境，在特定的情境和氛圍當中激發學生的審美情感。

例如學習《滕王閣序》，當理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的時候，僅僅依靠朗讀顯然無法真正理解作者所描繪的美麗意境，必須根據其描述，展開合理的想象，領悟其中蘊含的美麗意境。

又如，在學習《夢游天姥吟留別》的時候，為了更好地領悟作者的浪漫主義情懷，把握作者所描繪的絢麗多彩的夢境，必須根據作者所描繪的內容展開合理的想象，才能深刻體會作者描繪的紛繁復雜的精神世界，感受其中的意境美。

在高中語文教學中，如果不重視想象，不激發學生的想象力，必然很難讓學生領會作者所描繪的意境美，也難以提高學生的審美能力，所以，教師在教學中一定不能忽視該項工作。讓學生根據課文內容，展開想象的翅膀，進而深刻領悟作者所描繪的美好意境，提高學生的審美能力，推動高中語文審美教育的發展。

綜上所述，在高中語文教學中，注重審美教育具有重要的作用。正因為如此，今后在教學中應該重視這個問題，并根據教學的具體情況采取相應的策略。同時，還要加強師資隊伍建設，提高高中語文任課教師的綜合素質，不斷總結教學經驗，合理運用教學策略，促進審美教育在高中語文教學中得到更好的運用，以提高學生的審美能力和人文素養。