談談初中英語高效課堂如何構建

○謝彩詠

（化州市平定中學，廣東 化州 525135）

高效英語課堂有其以下四個明顯的特征：1.高效的英語課堂應以學生為中心，教師為主導。初中英語教學的主要任務是培養學生學習英語的積極性和興趣；培養學生的學習習慣和學習能力；培養學生的實踐能力和交際能力；培養學生的英語綜合素質；還要幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。2.高效的英語課堂應集密度、廣度、深度為一體。教師應圍繞某一教學內容進行密集的快速的活動。如果一堂課能達到充分而適當的密度，課堂氣氛就會活躍起來，學生學習的積極性就會高漲，注意力就會集中。其次，學生的活動面要廣，教學涉及的面也要廣，但要在學生的接受能力范圍之內。再者，每堂課的教學內容必須在學生可接受的范圍內達到一定的難度。3.高效的英語課堂的教學手段應靈活多變，并且能很好地適應該堂課的教學。教學的手段是多樣的，不同的班級、不同的課程采用的教學手段應該不同，但共同點是適應該班級該課程的實際情況。講、問、做、看圖片、討論和課堂競賽等各種手段加以綜合，合理地選擇使用。4.高效的英語課堂的教學目標應非常明確，并且能夠基本實現。基本實現了本堂課的教學目標才是高效課堂的落腳點。那么如何在英語教學上打造高效課堂？

一、注重學生的課前預習

預習能使課堂學習過程前移，有利于學生作為學習主體提早進入學習過程，有利于學生帶著思考的頭腦，有準備地進入課堂學習過程，有利于減輕教師課堂教學負擔，從根本上提高課堂教學效率和質量。通過有序預習能使學生養成良好的學習習慣，提高學生自主學習的能力。我們要注重指導學生預習的方法，指導學生做好以下工作：

1.認真閱讀課文，根據課文內容編寫判斷題、問答題、改錯題以及完形填空題。

2.整理課文中出現的新的或者不理解的詞匯和短語，并利用這些詞匯或短語編寫單選或填空題。

3.整理課文中出現的難句、長句和好句，并利用這些句子編寫成英譯漢短文。

4.分組尋找相應單元的背景知識。

二、挖掘教材的趣味因素，激發興趣，高效授課

對學習者來說，“興趣”直接影響學習效果。在教學過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。例如在學習形容詞和副詞的最高級時，我就問一個學生：“Wh is the tallest in our class？”這個學生應在班里邊找邊說：“L Mingis.”“Whoistheshortest in our class？”這下全班同學個個爭著舉手，因為他們很容易回答，所以情緒高昂，爭著回答另外的問題，如：Who is taller than you？等等。這樣展開教學活動既活躍了課堂氣氛，又鞏固了重點知識。教師只有調動學生的學習熱情，激發學習興趣，學生才會積極參與，主動學習。

1.組織豐富活動，體驗學習快樂。英語課堂教學游戲化能夠激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在游戲中體驗到快樂，使大多數學生參與到活動中來，帶給學生無比的自信，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。

2.現代教學方式的運用——多媒體教學技術，激發學習興趣。

運用多媒體，精心設計每一堂課，把抽象的語言，單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會吸引學生的注意力，激發學生對英語的興趣，迅速培養其學習興趣，提高學英語的能動力。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境，在強烈逼真的情景中發展了形象思維。靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。

3.教師要充分信任學生，讓學生最大限度地發揮潛能，享受成功的樂趣。

在英語教學中深深感到，信任學生，是對學生人格的肯定和評價。學生成績的好壞，很大程度上取決于教師對學生能力是否信任，是否對學生滿懷期待之心，相信每個學生都能在德智體等方面進一步得到完善，將激發學生積極上進的情緒，從而產生巨大的學習興趣和自信心，克服英語學習中的種種困難，攻克一切難關，享受成功的樂趣。

4.優化作業設計，減輕壓力延伸興趣。

好的課外作業的設計，是知識、技能的鞏固和訓練，能給學生創造出再學習、再實踐、反思所學、探究問題的空間。課后作業主要是檢測學習目標是否達成，在學習目標的基礎上，要根據教學實際和學生的實際情況設計，還要著重所學知識的重點、難點的突破進行學法指導。在課堂教學中，我們要保持學生學習的興趣，培養學生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習慣，指導學生正確地記憶、思維和有效的學習策略，讓學生全面參與，全面發展，輕松愉快地進行學習。

三、培養競爭意識，增強學習英語的自覺性

首先，自主學習是相對被動學習而言的，它是在教學條件下的高品質學習，是一種積極、主動的學習。它能激發學生強烈的學習興趣，不僅能在學習內容上經過大腦的思考探究由淺入深，而且也能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得積極的、深層次的情感體驗、能把“要我學”變成“我要學”，把被動地學轉為主動地學，能給學生足夠的自主活動時空。其次，合作學習能將個人的競爭轉化為小組間的競爭，有助于培養學生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，從而實現每個學生都能得到發展的目標。合作學習是相對“個體學習”而言的，是指學生在小組中為了完成共同的分工，并在過程中相互幫助的一種學習組織形式。在課堂上實施小組活動，便成為一種有效的互動策略。在這種理論指導下，具體可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。如教單詞可競爭誰讀得又快又好又準；教對話時，可競賽誰對話正確、流利；競賽哪個組，哪個同學先背出來。這樣競賽使同學們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率提高，課堂效果好。

1.幫助學生成功。在課堂上，多鼓勵他們參加活動，適當的時候給以獎勵，讓他們體驗學習成功帶來的快樂。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，幫助他們實現目標并及時給予真誠的鼓勵，使他們體驗到學習的成就感。

2.幫助學生創新思維。思維的創造性是指在困難面前采取對策，能夠獨特地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導，引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分發揮自己的創見。

3.幫助學生開展手拉手、一幫一活動，鼓勵互幫互學，優秀生幫助中等生，中等生幫助學困生，共同進步，共同提高，養成新的學習習慣。

四、加強情感教育，創造和諧氛圍

開放、自由、安全、和諧的心理氛圍可以激勵學生充分發揮自身的巨大潛力，全身心地投入到課堂活動中。英語教師在教學中要善于運用語言表情表達教學內容中的情感，英語教師優美的語音、抑揚頓挫的語調、生動的形象、風趣幽默的語言會激發學生對所學內容的興趣，營造生動活潑的課堂氛圍。教師還可以利用目光、手勢等肢體語言與學生進行情感交流，把課堂氛圍調節到最佳狀態，以實現高效課堂的目的。

首先，要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發學生的求知欲，讓其產生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，勝任以后的工作和當前的形勢，必須學習英語并且一定要學好英語。

其次，教師要注重對學生的感情投入。在英語課堂教學中，我們面對的學生英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態度要慎重、委婉，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心并給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關系。師生的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合教師的教學，使教與學的活動順利進行，從而創建出有效的學習氣氛。

五、認真做好課前準備

1.認真鉆研課程標準和教材，明確課程標準對該語言項目的要求。

備課時要堅持做到備課標、備教材、備學生、備方法、備過程、備資源，心中有目標，眼中有學生，手中有方法；注重師生互動，注重學生群體作用的發揮，鼓勵學生合作交流、探究式的學習。

2.設計精妙的導入方式。

精妙的導入方式能喚起學生的求知欲，活躍學生的思維，把學生逐步引入到課文內容。導入形式靈活多樣，快速直接，與話題緊密結合，新課伊始的幾分鐘屬于熱身和導入環節，也是經常被授課教師忽視的地方。事實上，簡潔、高效的導入將直接拉近師生之間的距離，激發學生學習興趣，營造和諧的課堂氛圍，為下一步學習新知識打下基礎。包括聽說、閱讀、語法和綜合語言運用等，話題可涉及學校生活、旅游、身體健康、節假日、家庭生活、聚會以及動物等。

六、課堂上應做到

1.以學生為中心，在精講多練上下功夫。

英語課堂教學要堅持以學生為中心，教學必須活動化、多樣化。教師必須在精講多練上下功夫。“精講”就是要在課堂有限的時間里，抓住教材內容的精華和要點，講到內容的重點處和關鍵處，講到學生的需要處。“多練”就是為學生提供更多的時間和機會練習語言、活用語言。在活動之前，教師需要為學生做好鋪墊，讓學生在活動中個個有話說，人人都能說，能夠學到東西，有所收獲。

2.在課堂教學中，創設適當的情境。

創設情境可以將學生的注意力吸引過來，激發學生的學習興趣，給學生創造一個輕松愉快的課堂學習環境，使學生以積極的態度投入到教學活動中。如在教學Shopping過程中，我把教室布置成賣各種物品的商店，有文具、水果、服飾、玩具等，安排學生充當營業員和購物者，進行購物交際。這次活動不僅操練了本課重點句型“Can Ihelp you？”、“Iwould like……”，而且使以前學的語言得到鞏固。因此創設情境顯得尤為重要，它充分調動了學生智力因素和非智力因素積極參與，學生的感官和心理需求得到快樂和滿足，激發學生學習英語的積極性，順利開展認知活動。

七、課后反思，及時總結經驗教訓

即使是一節成功、有效的課也會有瑕疵，需要教師認真反思，以促進自我成長。老師們要重視課后反思，及時總結經驗教訓。

1.記錄學生情況。教師要善于觀察和捕捉學生課堂上的反饋信息，把學生聽課狀態、參與人數、課堂氣氛都記在心里，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以備下一節課改進教學。

2.總結成功經驗。每堂課都有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來，并長期積累，教學經驗日益豐富，有助于教師形成教學風格。

3.查找失敗的原因。無論課堂的設計如何完善，教學實踐多么成功，也不可能盡善盡美，難免有疏漏之處。課后，根據課堂記錄情況，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求改進措施，使教學日臻完善。

高效英語課堂的打造不僅是一種先進教學理念，更是我們每一位英語教師的價值追求。在教學中無論采取何種教學模式，其目的都是構建高效英語課堂，真正落實素質教育，最終讓學生順利到達英語學習的高峰！

[1]杜威.民主主義與教育[M].人民教育出版社，2001.