應(yīng)試英語(yǔ)“降溫”帶來(lái)的反響

李 翔，李 姝，張嘉英

（山西藥科職業(yè)學(xué)院， 山西 太原030031）

前言

隨著國(guó)家高考改革方案細(xì)節(jié)的披露， 英語(yǔ)擬退出高考統(tǒng)一考試，分值將從150 分降到100 分，實(shí)行社會(huì)化考試。 這一改革，成為當(dāng)前大家關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題，不少人認(rèn)為，這是在給英語(yǔ)“降溫”。 英語(yǔ)真的會(huì)變得不再重要嗎？可是在這樣一個(gè)地球村，英文依舊是國(guó)際化語(yǔ)言，在日常的國(guó)際交流當(dāng)中仍然必不可少。 高考英語(yǔ)改革后，整個(gè)英語(yǔ)教育將呈何種新生態(tài)？

一、 社會(huì)

1、社會(huì)現(xiàn)象

對(duì)于英語(yǔ)分值降低實(shí)行社會(huì)化考試這樣的改革趨勢(shì)，一些學(xué)校的英語(yǔ)教師開(kāi)始表示出自己的擔(dān)憂(yōu)，“英語(yǔ)課時(shí)必然會(huì)減少”、“英語(yǔ)迎來(lái)變革， 啞巴英語(yǔ)將不復(fù)存在”、“英語(yǔ)教師有富余，將面臨轉(zhuǎn)崗、下崗”……北京青年報(bào)記者采訪(fǎng)北京市部分學(xué)校校長(zhǎng)、 英語(yǔ)教師了解到，這次改革之后，英語(yǔ)教師將有可能面臨著一次教學(xué)方式和教學(xué)崗位的“大洗牌”。 北師大附中大興南校區(qū)校長(zhǎng)盧青青認(rèn)為，此次改革，速度很快，一些學(xué)校，尤其是高中英語(yǔ)教師情緒有波動(dòng)，教育部門(mén)要注意如何應(yīng)對(duì)，平穩(wěn)他們的情緒。

2、家長(zhǎng)觀(guān)念

家長(zhǎng)們蜂擁而至地將自己的孩子送進(jìn)各種英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)而強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，給自己的孩子找英語(yǔ)家教強(qiáng)化英語(yǔ)，這些現(xiàn)象也許會(huì)有所緩減。 家長(zhǎng)們說(shuō)：“我們從孩子很小的時(shí)候就督促他們要學(xué)好英語(yǔ)， 為的就是讓英語(yǔ)能很好地滲透到孩子們的血液中去， 到高考時(shí)150 分能拿個(gè)高分，可是現(xiàn)在國(guó)家都要把高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)降分了，而且是降這么多分，看來(lái)是英語(yǔ)不太重要了，起碼是比起語(yǔ)文、數(shù)學(xué)要次要了，那么我們就不用再花那么多心思在英語(yǔ)上了，再不用給孩子報(bào)什么英語(yǔ)興趣班補(bǔ)習(xí)班了。

3、英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

應(yīng)試英語(yǔ)“降溫”對(duì)于校外各類(lèi)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)講可能是憂(yōu)喜參半。

（1）短期內(nèi)英語(yǔ)應(yīng)試分?jǐn)?shù)降低，很多家長(zhǎng)們的觀(guān)念隨之有所變化，對(duì)于英語(yǔ)的重視程度降溫，那么各類(lèi)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)憂(yōu)報(bào)校外英語(yǔ)培訓(xùn)班的人數(shù)會(huì)不會(huì)相對(duì)減少呢？ 其實(shí)，也許結(jié)果是單一的只針對(duì)為了高考取得好成績(jī)而報(bào)英語(yǔ)強(qiáng)化班的客源會(huì)減少。 在經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)一些知名英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了解到本次英語(yǔ)高考改革對(duì)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱的影響總體來(lái)說(shuō)比較小， 英語(yǔ)培訓(xùn)不僅僅是為了應(yīng)付高考，今后英語(yǔ)的實(shí)用性變得更為重要，雖然高考英語(yǔ)改為一年多考，但這并不意味著取消英語(yǔ)考試，作為高考的一門(mén)學(xué)科，考生們還要備考，而且一些學(xué)生如果覺(jué)得第一次考試成績(jī)不理想，可能會(huì)選擇英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)，這樣學(xué)生可能會(huì)更多。

（2）隨著分?jǐn)?shù)變化，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容等相應(yīng)肯定會(huì)有所調(diào)整， 這樣就不能滿(mǎn)足那些想把英語(yǔ)作為一種實(shí)用工具的需求者， 比如說(shuō)那些想要應(yīng)付階段性考試的學(xué)生。 另外，高考弱化對(duì)英語(yǔ)的考核，將促進(jìn)很多學(xué)生尋求留學(xué)機(jī)構(gòu)的教育。 學(xué)校可能會(huì)減弱在校英語(yǔ)的內(nèi)容教授，那么對(duì)于仍然想要出國(guó)留學(xué)的學(xué)生想要學(xué)好英語(yǔ)， 他們會(huì)更多的依靠社會(huì)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)強(qiáng)化自己的英語(yǔ)水平， 比如一些必要的英語(yǔ)等級(jí)考試，英語(yǔ)四六級(jí)考試、雅思、托福等這類(lèi)難度較高的考試， 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)為需求者提供更為系統(tǒng)的輔導(dǎo)。

在這些情況下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)方向就應(yīng)該做調(diào)整，從以前的以應(yīng)對(duì)高考上大學(xué)拿高分為目的的語(yǔ)法為主，調(diào)整為更強(qiáng)的實(shí)用性， 以學(xué)生的不同需求提供不同級(jí)別考試的培訓(xùn)[5]。 “英語(yǔ)降溫”只是改革了應(yīng)試教育，但對(duì)于社會(huì)上的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，說(shuō)不定是一件好事，這樣英語(yǔ)培訓(xùn)將回到教育的本質(zhì)：能力的提升。 眾所周知，學(xué)生參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)是為了提高英語(yǔ)成績(jī)， 拋去了分?jǐn)?shù)的認(rèn)定，學(xué)英語(yǔ)就變成了學(xué)更多的本領(lǐng)、學(xué)更強(qiáng)的能力，可以說(shuō)這個(gè)改革是對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一份大禮。

部分外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始未雨綢繆，謀求“轉(zhuǎn)型”。比如：朋友就職的一家外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，最近在其求職網(wǎng)站上發(fā)布了招聘信息，準(zhǔn)備招一批出國(guó)外語(yǔ)考試的講師，他們的業(yè)務(wù)要由原先的少兒英語(yǔ)和中高考培訓(xùn)進(jìn)而拓展為出國(guó)英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)。

二、學(xué)校

應(yīng)試英語(yǔ)“降溫”，對(duì)整個(gè)教育階段，無(wú)論是九年義務(wù)教育、高中教育，還是高等教育，都必須思考在未來(lái)幾年內(nèi)的英語(yǔ)教育的實(shí)施方向和目標(biāo)。

1、中學(xué)

高考英語(yǔ)改革將促使學(xué)校改變教學(xué)模式，提供“個(gè)性化教學(xué)”。 公辦學(xué)校教育應(yīng)該向“個(gè)性化教育”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供多重教育選擇。 目前，普通高中提供的是“大一統(tǒng)”的英語(yǔ)教學(xué)模式，而英語(yǔ)實(shí)行社會(huì)化考試之后，就需要學(xué)校為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)選擇[4]。 比如，為參加高考的考生提供高考水平的英語(yǔ)教學(xué)， 而對(duì)于想要在英語(yǔ)方面有更大突破的學(xué)生，就要提供更深層次的教學(xué)內(nèi)容。 分層分類(lèi)的教學(xué)是必然的趨勢(shì)， 學(xué)生可以根據(jù)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，選擇適合自己的教學(xué)模式。

（1）重視程度的降低

隨著中高考分值的調(diào)整，對(duì)于學(xué)校教學(xué)來(lái)說(shuō)，最直接的將是英語(yǔ)課程的重視程度的降低， 畢竟中高考總分中英語(yǔ)分值的比例減小了， 英語(yǔ)教學(xué)方面的投入將逐漸的減少，課時(shí)數(shù)也將減少；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)比重的減少，他們投入的時(shí)間減少，熱情也會(huì)有所降溫。

（2）教學(xué)安排及教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

根據(jù)英語(yǔ)中高考改革方向， 可以看出英語(yǔ)科目將逐漸地專(zhuān)項(xiàng)注重功能教學(xué)， 重視方向由讀的語(yǔ)言輸入變?yōu)閷?xiě)和說(shuō)的語(yǔ)言輸出。 英語(yǔ)聽(tīng)力的客觀(guān)選擇題比應(yīng)試主觀(guān)題則更注重實(shí)際應(yīng)用，能真正檢驗(yàn)聽(tīng)的能力，未來(lái)也真正應(yīng)用得到。 面對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力考試比重增大，聽(tīng)力課時(shí)量肯定要增加，一線(xiàn)教師也會(huì)給學(xué)生調(diào)高聽(tīng)的力度和難度，會(huì)增加更多主觀(guān)聽(tīng)力題的訓(xùn)練。

2、高等院校

（1）強(qiáng)化英語(yǔ)的實(shí)用性

高考英語(yǔ)考核的改革對(duì)于高等院校英語(yǔ)的教學(xué)勢(shì)必也會(huì)造成一些變化。 結(jié)合自己多年了解的高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀， 比如拿現(xiàn)在很多非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的高等院校所有的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的公共英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)， 使用的教材絕大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容還將英語(yǔ)語(yǔ)法列入每單元的內(nèi)容中， 說(shuō)是重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)實(shí)用能力，可是起碼聽(tīng)、說(shuō)這兩部分所能分得的教學(xué)時(shí)間真是很少， 甚至是直接把這兩部分淡化掉了。 對(duì)于多數(shù)高校的大學(xué)生來(lái)講，公共英語(yǔ)課程基本與自己的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有交集，學(xué)習(xí)它無(wú)非是多一種工具，工具具有了實(shí)用性才有價(jià)值，否則豈不是浪費(fèi)時(shí)間[1]。

（2）強(qiáng)化不同學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性

高等院校在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程上可以針對(duì)各專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，那么就需要從教材編寫(xiě)入手，教材內(nèi)容就要把與之相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)化、 專(zhuān)業(yè)化地編寫(xiě)進(jìn)去[3]，比如：商務(wù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材內(nèi)容就要選擇與商務(wù)談判、商務(wù)會(huì)面方面實(shí)用性操作更強(qiáng)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的就要選擇與藥品有關(guān)的英語(yǔ)教材，其聽(tīng)、說(shuō)內(nèi)容也可以設(shè)計(jì)為模擬藥店、藥廠(chǎng)的經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)等場(chǎng)景，這樣學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)服務(wù)的， 將來(lái)走向工作崗位會(huì)有用，于是學(xué)起來(lái)也更加有熱情。

三、教師

應(yīng)試英語(yǔ)“降溫”，對(duì)于不同教學(xué)階段的英語(yǔ)教育工作者來(lái)說(shuō)都有不同程度的影響，這些主要表現(xiàn)在聽(tīng)力等實(shí)用能力的教學(xué)要求給教師業(yè)務(wù)水平帶來(lái)的壓力，教學(xué)方式調(diào)整帶來(lái)的壓力，以及隨之而來(lái)的課時(shí)量減少帶來(lái)的崗位緊缺的壓力等方面的困擾。針對(duì)這些困擾勢(shì)必要求教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

1、自身業(yè)務(wù)水平提高

多年來(lái)的應(yīng)試教育，使得教師們固守所學(xué)，重應(yīng)試輕實(shí)用的思想一直貫穿到今天，面對(duì)突如其來(lái)的變革，聽(tīng)力分值的增加，實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高,教師有些水土不服，以前用滾瓜爛熟的語(yǔ)法去講解單選題， 以后要變成直接去與學(xué)生交流、演示、觀(guān)摩，還得逐步能讓學(xué)生聽(tīng)懂、會(huì)寫(xiě)。 綜合實(shí)用能力的提高，要求教師首先得要接受考驗(yàn)，得要過(guò)關(guān)，加快新知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身實(shí)際應(yīng)用型的英語(yǔ)水平。

2、教學(xué)方式

對(duì)于即將來(lái)臨的中高考英語(yǔ)改革， 肯定會(huì)對(duì)目前的英語(yǔ)教學(xué)方式帶來(lái)很大的沖擊。 現(xiàn)在就是一堂英語(yǔ)課，包括很多內(nèi)容，有的時(shí)候說(shuō)，有的時(shí)候聽(tīng)，有的時(shí)候?qū)懀鋵?shí)還是應(yīng)試的內(nèi)容多[6]。 隨著英語(yǔ)分值降低，英語(yǔ)課時(shí)相應(yīng)會(huì)減少，而且聽(tīng)力比重增加，肯定會(huì)在英語(yǔ)總課時(shí)中增加聽(tīng)力課程，也有可能是專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力課。 從發(fā)展趨勢(shì)看，將來(lái)英語(yǔ)科目更適合小班化的走班教學(xué)， 可以針對(duì)學(xué)生的不同水平和需求分層次教學(xué)。 那么，英語(yǔ)課也有可能分解為聽(tīng)力課、閱讀課、寫(xiě)作課、口語(yǔ)課這樣的類(lèi)似于大學(xué)英語(yǔ)系的小班授課方式。 英語(yǔ)老師也許會(huì)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)聽(tīng)、說(shuō)、讀的各個(gè)分項(xiàng)。

3、崗位緊缺

隨著英語(yǔ)比重的變化，英語(yǔ)考試的社會(huì)化，有些英語(yǔ)能力強(qiáng)、分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，可能就不想再學(xué)英文課了，一些學(xué)生高一考取了高分，可能高二高三就不學(xué)英語(yǔ)了，所以英語(yǔ)課的學(xué)生規(guī)模會(huì)逐漸縮小，課時(shí)量會(huì)相應(yīng)的縮減。 這樣英語(yǔ)老師可能就會(huì)富余，就要面臨轉(zhuǎn)崗、下崗。 中高考的調(diào)整，雖然不至于淘汰多少英語(yǔ)老師，老師們將會(huì)面臨到的是轉(zhuǎn)崗，要有心理準(zhǔn)備，尋找自己適合的崗位。 部分英語(yǔ)老師可能轉(zhuǎn)崗接受再培訓(xùn)等問(wèn)題。

四、學(xué)生

應(yīng)試英語(yǔ)“降溫”給學(xué)生也帶來(lái)了影響。 社會(huì)化改革給了學(xué)生更廣的自由度，在不違背相應(yīng)規(guī)定下，學(xué)生和家長(zhǎng)可以自由權(quán)衡，自己選擇學(xué)習(xí)方式，自由分配時(shí)間，選擇考試時(shí)間，任何學(xué)習(xí)方法都是可行的。 但是對(duì)于不少英語(yǔ)學(xué)霸來(lái)講， 英語(yǔ)高考降分與社會(huì)化考試使得英語(yǔ)權(quán)重降低，顯然對(duì)他們是不利的，無(wú)論是先前投入的時(shí)間還是精力感覺(jué)都顯得有些事倍功半。 而也有學(xué)生可能為了爭(zhēng)取更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，會(huì)走向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去參加集訓(xùn)，這無(wú)疑又會(huì)增加一筆不小的教育經(jīng)費(fèi)。

對(duì)于還沒(méi)有到中高考的小學(xué)生來(lái)說(shuō)， 英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)課程，也是一種交流工具，特別是今后中國(guó)與世界交流越來(lái)越多，英語(yǔ)作為一種通用語(yǔ)言今后肯定會(huì)有用的，所以家長(zhǎng)仍然要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

結(jié)論

長(zhǎng)期以來(lái)，我們將英語(yǔ)假定為一種知識(shí)，作為一份檔案來(lái)傳授，讓學(xué)生從同一個(gè)起點(diǎn)、用同一種方法去得到我們理想中的結(jié)果， 這樣的學(xué)習(xí)方法是錯(cuò)誤的， 效果也不好。 因此，社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生都要依據(jù)不同的學(xué)習(xí)狀況尋找相應(yīng)的方法， 杜絕將一個(gè)預(yù)先確定好的備案全部塞向每個(gè)學(xué)生， 學(xué)生可以根據(jù)自己的方法、 經(jīng)驗(yàn)以及資源，按照自己的路徑得到所需的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是有利的。 綜上所述，英語(yǔ)的“降溫”改革給英語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了非常積極的影響，它使得社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生更加形成了一條完整的鏈接。 英語(yǔ)就是一種工具，工具是人用來(lái)服務(wù)于社會(huì)的，工具只有讓人們使用起來(lái)更方便，更得心應(yīng)手才叫發(fā)揮了它真正的用途。

[1] 王守仁,王海嘯.我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展方向[J].中國(guó)外語(yǔ),2011,05.

[2] 劉黛琳,盧麗虹.論高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教師發(fā)展[J].外語(yǔ)界，2012，04.

[3] 羅毅,李紅英.論大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的銜接[J].外語(yǔ)界, 2008,01.

[4] 唐澤靜.高中英語(yǔ)教師知識(shí)及其發(fā)展研究[D].吉林:東北師范大學(xué),2011,05.

[5] 龍瑩.民辦英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[D].云南:云南大學(xué), 2013,06.

[6] 別華亮.普通高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J].山東大學(xué),2012,05.