應試英語“降溫”帶來的反響

李 翔，李 姝，張嘉英

（山西藥科職業學院， 山西 太原030031）

前言

隨著國家高考改革方案細節的披露， 英語擬退出高考統一考試，分值將從150 分降到100 分，實行社會化考試。 這一改革，成為當前大家關注的熱點話題，不少人認為，這是在給英語“降溫”。 英語真的會變得不再重要嗎？可是在這樣一個地球村，英文依舊是國際化語言，在日常的國際交流當中仍然必不可少。 高考英語改革后，整個英語教育將呈何種新生態？

一、 社會

1、社會現象

對于英語分值降低實行社會化考試這樣的改革趨勢，一些學校的英語教師開始表示出自己的擔憂，“英語課時必然會減少”、“英語迎來變革， 啞巴英語將不復存在”、“英語教師有富余，將面臨轉崗、下崗”……北京青年報記者采訪北京市部分學校校長、 英語教師了解到，這次改革之后，英語教師將有可能面臨著一次教學方式和教學崗位的“大洗牌”。 北師大附中大興南校區校長盧青青認為，此次改革，速度很快，一些學校，尤其是高中英語教師情緒有波動，教育部門要注意如何應對，平穩他們的情緒。

2、家長觀念

家長們蜂擁而至地將自己的孩子送進各種英語培訓機構，進而強迫他們學習英語，給自己的孩子找英語家教強化英語，這些現象也許會有所緩減。 家長們說：“我們從孩子很小的時候就督促他們要學好英語， 為的就是讓英語能很好地滲透到孩子們的血液中去， 到高考時150 分能拿個高分，可是現在國家都要把高考英語分數降分了，而且是降這么多分，看來是英語不太重要了，起碼是比起語文、數學要次要了，那么我們就不用再花那么多心思在英語上了，再不用給孩子報什么英語興趣班補習班了。

3、英語培訓機構

應試英語“降溫”對于校外各類英語培訓機構來講可能是憂喜參半。

（1）短期內英語應試分數降低，很多家長們的觀念隨之有所變化，對于英語的重視程度降溫，那么各類英語培訓機構擔憂報校外英語培訓班的人數會不會相對減少呢？ 其實，也許結果是單一的只針對為了高考取得好成績而報英語強化班的客源會減少。 在經過走訪一些知名英語培訓機構了解到本次英語高考改革對國內英語學習熱的影響總體來說比較小， 英語培訓不僅僅是為了應付高考，今后英語的實用性變得更為重要，雖然高考英語改為一年多考，但這并不意味著取消英語考試，作為高考的一門學科，考生們還要備考，而且一些學生如果覺得第一次考試成績不理想，可能會選擇英語培訓機構補習，這樣學生可能會更多。

（2）隨著分數變化，學校教學內容等相應肯定會有所調整， 這樣就不能滿足那些想把英語作為一種實用工具的需求者， 比如說那些想要應付階段性考試的學生。 另外，高考弱化對英語的考核，將促進很多學生尋求留學機構的教育。 學校可能會減弱在校英語的內容教授，那么對于仍然想要出國留學的學生想要學好英語， 他們會更多的依靠社會英語培訓機構來強化自己的英語水平， 比如一些必要的英語等級考試，英語四六級考試、雅思、托福等這類難度較高的考試， 培訓機構會為需求者提供更為系統的輔導。

在這些情況下培訓機構培訓方向就應該做調整，從以前的以應對高考上大學拿高分為目的的語法為主，調整為更強的實用性， 以學生的不同需求提供不同級別考試的培訓[5]。 “英語降溫”只是改革了應試教育，但對于社會上的英語培訓機構來說，說不定是一件好事，這樣英語培訓將回到教育的本質：能力的提升。 眾所周知，學生參加英語課外輔導是為了提高英語成績， 拋去了分數的認定，學英語就變成了學更多的本領、學更強的能力，可以說這個改革是對培訓機構的一份大禮。

部分外語培訓機構已經開始未雨綢繆，謀求“轉型”。比如：朋友就職的一家外語培訓機構，最近在其求職網站上發布了招聘信息，準備招一批出國外語考試的講師，他們的業務要由原先的少兒英語和中高考培訓進而拓展為出國英語和商務英語培訓。

二、學校

應試英語“降溫”，對整個教育階段，無論是九年義務教育、高中教育，還是高等教育，都必須思考在未來幾年內的英語教育的實施方向和目標。

1、中學

高考英語改革將促使學校改變教學模式，提供“個性化教學”。 公辦學校教育應該向“個性化教育”轉變，為學生提供多重教育選擇。 目前，普通高中提供的是“大一統”的英語教學模式，而英語實行社會化考試之后，就需要學校為學生提供多樣化的教學選擇[4]。 比如，為參加高考的考生提供高考水平的英語教學， 而對于想要在英語方面有更大突破的學生，就要提供更深層次的教學內容。 分層分類的教學是必然的趨勢， 學生可以根據自己未來的職業發展規劃，選擇適合自己的教學模式。

（1）重視程度的降低

隨著中高考分值的調整，對于學校教學來說，最直接的將是英語課程的重視程度的降低， 畢竟中高考總分中英語分值的比例減小了， 英語教學方面的投入將逐漸的減少，課時數也將減少；對于學生來說，英語比重的減少，他們投入的時間減少，熱情也會有所降溫。

（2）教學安排及教學內容的調整

根據英語中高考改革方向， 可以看出英語科目將逐漸地專項注重功能教學， 重視方向由讀的語言輸入變為寫和說的語言輸出。 英語聽力的客觀選擇題比應試主觀題則更注重實際應用，能真正檢驗聽的能力，未來也真正應用得到。 面對英語聽力考試比重增大，聽力課時量肯定要增加，一線教師也會給學生調高聽的力度和難度，會增加更多主觀聽力題的訓練。

2、高等院校

（1）強化英語的實用性

高考英語考核的改革對于高等院校英語的教學勢必也會造成一些變化。 結合自己多年了解的高校英語教學現狀， 比如拿現在很多非專業英語的高等院校所有的非英語專業開設的公共英語課程來說， 使用的教材絕大多數教學內容還將英語語法列入每單元的內容中， 說是重聽、說、讀、寫、譯各項實用能力，可是起碼聽、說這兩部分所能分得的教學時間真是很少， 甚至是直接把這兩部分淡化掉了。 對于多數高校的大學生來講，公共英語課程基本與自己的專業沒有交集，學習它無非是多一種工具，工具具有了實用性才有價值，否則豈不是浪費時間[1]。

（2）強化不同學科英語教學的專業性

高等院校在開設英語課程上可以針對各專業課程開設相應的專業英語課程，那么就需要從教材編寫入手，教材內容就要把與之相關的知識系統化、 專業化地編寫進去[3]，比如：商務專業英語教材內容就要選擇與商務談判、商務會面方面實用性操作更強的英語知識進行講解，藥學專業的就要選擇與藥品有關的英語教材，其聽、說內容也可以設計為模擬藥店、藥廠的經營、生產等場景，這樣學生覺得英語學習是為自己所學的專業服務的， 將來走向工作崗位會有用，于是學起來也更加有熱情。

三、教師

應試英語“降溫”，對于不同教學階段的英語教育工作者來說都有不同程度的影響，這些主要表現在聽力等實用能力的教學要求給教師業務水平帶來的壓力，教學方式調整帶來的壓力，以及隨之而來的課時量減少帶來的崗位緊缺的壓力等方面的困擾。針對這些困擾勢必要求教師從以下幾個方面進行思考：

1、自身業務水平提高

多年來的應試教育，使得教師們固守所學，重應試輕實用的思想一直貫穿到今天，面對突如其來的變革，聽力分值的增加，實踐能力的進一步提高,教師有些水土不服，以前用滾瓜爛熟的語法去講解單選題， 以后要變成直接去與學生交流、演示、觀摩，還得逐步能讓學生聽懂、會寫。 綜合實用能力的提高，要求教師首先得要接受考驗，得要過關，加快新知識的學習，提高自身實際應用型的英語水平。

2、教學方式

對于即將來臨的中高考英語改革， 肯定會對目前的英語教學方式帶來很大的沖擊。 現在就是一堂英語課，包括很多內容，有的時候說，有的時候聽，有的時候寫，但其實還是應試的內容多[6]。 隨著英語分值降低，英語課時相應會減少，而且聽力比重增加，肯定會在英語總課時中增加聽力課程，也有可能是專門的聽力課。 從發展趨勢看，將來英語科目更適合小班化的走班教學， 可以針對學生的不同水平和需求分層次教學。 那么，英語課也有可能分解為聽力課、閱讀課、寫作課、口語課這樣的類似于大學英語系的小班授課方式。 英語老師也許會專門負責聽、說、讀的各個分項。

3、崗位緊缺

隨著英語比重的變化，英語考試的社會化，有些英語能力強、分數高的學生，可能就不想再學英文課了，一些學生高一考取了高分，可能高二高三就不學英語了，所以英語課的學生規模會逐漸縮小，課時量會相應的縮減。 這樣英語老師可能就會富余，就要面臨轉崗、下崗。 中高考的調整，雖然不至于淘汰多少英語老師，老師們將會面臨到的是轉崗，要有心理準備，尋找自己適合的崗位。 部分英語老師可能轉崗接受再培訓等問題。

四、學生

應試英語“降溫”給學生也帶來了影響。 社會化改革給了學生更廣的自由度，在不違背相應規定下，學生和家長可以自由權衡，自己選擇學習方式，自由分配時間，選擇考試時間，任何學習方法都是可行的。 但是對于不少英語學霸來講， 英語高考降分與社會化考試使得英語權重降低，顯然對他們是不利的，無論是先前投入的時間還是精力感覺都顯得有些事倍功半。 而也有學生可能為了爭取更多的復習時間，會走向培訓機構去參加集訓，這無疑又會增加一筆不小的教育經費。

對于還沒有到中高考的小學生來說， 英語不僅僅是一門課程，也是一種交流工具，特別是今后中國與世界交流越來越多，英語作為一種通用語言今后肯定會有用的，所以家長仍然要鼓勵孩子進行英語學習。

結論

長期以來，我們將英語假定為一種知識，作為一份檔案來傳授，讓學生從同一個起點、用同一種方法去得到我們理想中的結果， 這樣的學習方法是錯誤的， 效果也不好。 因此，社會、學校、教師、學生都要依據不同的學習狀況尋找相應的方法， 杜絕將一個預先確定好的備案全部塞向每個學生， 學生可以根據自己的方法、 經驗以及資源，按照自己的路徑得到所需的知識，這對于學生的發展是有利的。 綜上所述，英語的“降溫”改革給英語的學習帶來了非常積極的影響，它使得社會、學校、教師、學生更加形成了一條完整的鏈接。 英語就是一種工具，工具是人用來服務于社會的，工具只有讓人們使用起來更方便，更得心應手才叫發揮了它真正的用途。

[1] 王守仁,王海嘯.我國高校大學英語教學現狀調查及大學英語教學改革與發展方向[J].中國外語,2011,05.

[2] 劉黛琳,盧麗虹.論高職高專公共英語教師發展[J].外語界，2012，04.

[3] 羅毅,李紅英.論大學英語與專業英語教學的銜接[J].外語界, 2008,01.

[4] 唐澤靜.高中英語教師知識及其發展研究[D].吉林:東北師范大學,2011,05.

[5] 龍瑩.民辦英語培訓機構的現狀、問題及對策[D].云南:云南大學, 2013,06.

[6] 別華亮.普通高中英語聽力教學現狀調查[J].山東大學,2012,05.