如何讓聾校學生領略古詩詞情感之美

○周詠梅

（新沂市特殊教育中心學校，江蘇 新沂221400）

聾校語文教材中一首首膾炙人口的古詩詞，作為中華傳統文化的集中體現，它蘊含的價值一方面給人以藝術上的潛移默化，另一方面它們也啟迪了學生們的思想，陶冶了聾生們的心靈。這就使得古詩詞教學中必須加強情感的教育，使聾校學生也能領略古詩詞的情感之美。

《語文課程標準》指出：“語文教學必須重視和加強情感教育。”可見情感教育對學生是多么重要。怎樣改變目前聾校語文教學中情感教育的缺失現象，使學生既能掌握祖國的語言文字，又能培養良好的情感品質呢？

一、以文育情，挖掘作品中的情感因素

煉字精妙、意境優美的古詩詞，無不反映作者或作品中人物內心豐富的情感世界。學生在感知教學內容的同時，體會到其中蘊涵的感情因素。教學中把它們緊密地結合起來，通過教育情緒的調動，內化為學生的情感，達到塑造學生的心靈，陶冶高尚情操的目的。一個教師如果想要做到以古詩詞培育情感，想深入剖析古詩詞中的情感因素，就必須做到把握詩人的情感發展變化，準確體會作者當時的思想特性。

在古詩詞教學中，我們必須充分調動自身的情緒，融入古詩詞，還要醞釀出當時作者作詩時的情境，為充分展現詩詞中的感情做好心理準備。教師們還要依據古詩詞內容，抓住詩詞中文眼，逐字逐句體會，全面展示作者的情感變化歷程。例如，王之渙的《登鸛雀樓》是一首抒情的詩，詩中表達了作者積極進取，奮發向上的精神。其中詩的最后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”把全詩的中心思想和情感的抒發，很好地體現出來。借助古詩詞朗讀示范視頻，加強對學生古詩詞的朗讀指導，注重語氣、語調、情感的融入。學生很快理解了文意，也領悟了其中蘊含的情感，和作者產生了強烈的共鳴。

二、以境育情，強化學生的情感體驗

情境性是情感的特點之一，也就是說只有在一定的情境中情感才會產生。情境是什么？當能夠對人的情感產生影響的各種各樣的環境因素綜合在一起，就變成了情境。情境具有多種不同的模式。不同的情景模式可以喚起和升華個體相應的情感。

（一）創設情境，激發情感

創設情境，是指觀看可視性較強的感情材料，努力使學生進入一個真實感人的氛圍。如何把學生帶入這種情境世界？教師要搜集一些可視性較強，能夠表現詩中情感主題的圖片或多媒體音像素材。用這些感染學生，激發他們內在的情感體驗。例如杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”全詩一句一景，合起來則宛如一幅渾然一體的畫卷。這首詩對景物的描寫很有特色，抓住了各種景物獨有的色彩特點，并淋漓盡致地表現出來，杜甫的眼里，那淡黃羽毛的黃鸝，通體雪白的白鷺，青青的天空，潔白的積雪，都各有特色。遠遠近近的景物，絢麗多彩，相映成趣，讓人不禁想到了春天，使人心情愉悅，開心不已。教師還可以配上課前下載的春天的視頻資料，和學生一起盡享這春天大自然的和諧美景。

（二）表情朗讀，抒發情感

古詩詞只是書面的語言，如何使之成為有形有色的朗讀語言，對聾校學生來說，確實不是一件容易的事情。聲情并茂的朗讀可以讓學生更好領悟其中的情感。普通小學對朗讀的要求要做到“有感情”。而《聾校語文教學大綱》中提出，朗讀要“有表情”。我在教學中，指導學生抓住能表現作者感情的詞語反復讀，注意重音和語速的變化，賦予作品豐富的表情，表情使學生的情感激發外現，引領他們不自覺地進入詩中情境。如王維《九月九日憶山東兄弟》，在指導學生讀詞語“獨”，“異客”、“倍思親”、“少一人”時，通過各種表情的變化，加重語氣，調節語速，表現作者內心深處的無奈和悲哀，突出詩人客居異鄉，親人別離的思念之苦。

三、指導實踐，培養學生良好的情感品質

一個人的感情變化和他的所作所為有著緊密的關系，而人的情感一般都是在我們的所作所為中，慢慢醞釀出來的。同時情感也能激起促進和調控一個人的行為舉止。通過實踐行動，人的情感、認識等各種心理因素才能得到相互協調，整合，使人的情感更豐富，更深刻，才能真正養成良好的情感品質。

作為聾校的老師，要通過行為做事的方法，結合自身情感經驗的積累，在了解學生個性的基礎上，慢慢形成學生的良好的情感品格，即通過積極行為的養成過程，內化為學生良好的情感品質。如通過古詩詞《贈汪倫》的教學，學生受到詩中人物真摯友誼的熏陶，在日常學習生活中，能積極主動建立和培養同學之間健康、純潔、真摯的友誼，形成這方面良好的情感品質。

四、以情怡情，傳遞詩中情感

情感是人們對客觀事物的態度體驗，具有感染性的特點。感染性是情感的特點之一，情感態度本身就是客觀事物的態度體驗在人們心中的感應和積淀。俄國作家托爾斯泰說過：“把自己體驗過后的感情傳遞給別人，而且是別人也為這個感情感染，也體驗到這些感情。”由此看來，作為聾校教師，首先要明確：我們要想在教學中讓學生感受到詩詞的內涵情感，并深受感染，認真吃透教材本身，廣泛搜集并掌握相關知識，深入正確領會詩詞內含感情是必要的。聾校學生在校學習的古詩詞都是歷代著名詩人詞人的作品。古人詩詞之美，美在簡練的語言、美在和諧的韻律、美在含義深刻的文字，而且，每一首詩詞都有其不同的創作經歷、包含著不同的心情。不僅如此，詩詞的美還在于，作者通過詩詞抒發了內心的情感。老師的作用是什么呢？那就是教師用自身的教學、自身的言行，架起古詩詞和聾校學生之間感情的橋梁。基于此，老師們要做到不斷提高調控自我感情的能力，始終保持一種積極向上、奮進樂觀的精神，以此感染學生，帶動學生。還要針對聾校學生自身特點，充分運用現代教學手段，帶領學生通過字里行間，慢慢而又清晰領悟古詩詞的語言、情趣、情感之美。