小學生的學習心理培育之初探

○林世文

（平潭綜合實驗區敖東鎮中心小學，福建 平潭350400）

一個具備獨特的教學風格的教師，除了自身儲備的知識能力，還必須有高超的教學技術能力，其中包括對學生學習心理能力的探究和培育，只有熟悉掌握學生學習心理，才能做到教有定法，有的放矢。

一、營造寬松、愉悅的學習環境

1.愉快教學，當一個學生心情愉快時，思維是發達的，接受力是強的，反之當一個學生不愉快時，會感到什么都討厭，這樣，他就沒有心思學習，勉強學習效果也不好。因此，作為教師，我們不應當損傷學生自尊心，不應當隨意批評學生，教師在課堂上要創造一個輕松愉快的場面，在教學中要采用“四十分鐘充滿陽光”的愉快教學，讓學生“樂”中求學，保持愉快的心情。

2.平靜心情。學習時心情平靜，不慌亂，不緊張，不惶恐不安，效果才會好。例如上課鈴響過，教師來到教室門口，而學生還沒有安靜下來，這說明學生下課玩得很興奮，老師要在門口停一會兒，等學生心情平靜后，老師再走進教室，這樣做就把學生的注意力立刻轉移到學習上來。

3.激發興趣。“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，是學習的推動力，作為老師應該在教學中以教師之情，激發學生之趣，學生有了求知欲望和學習的興趣就能變壓力為動力，變苦學為樂學，產生一種廢寢忘食的學習積極性和棒打不回的意志力。因此，教師要激發學生強烈的求知欲望，培養濃厚的學習興趣。

4.保持新鮮感覺。知識在不斷更新，而學生的注意力是通向知識寶庫的唯一門戶，外界千千萬萬的新鮮事，沒有“專注”便不能獲得，學習也是這樣，沒有“注意”便很難學好，新的感覺最容易引起學生的“注意”。因此，教師在課堂教學中應不斷改進自己的教學方法，使用生動、活潑、靈活多樣的形式，這樣才能收到效果，成功的課堂教學，在于它的新鮮感，要讓學生覺得每一節課都很新鮮，而不是模式，在教學中教師要經常變換和交替使用各種教學方法，使學生始終有新的感覺。

5.排除干擾因素。學習之前，一定要把干擾學習的一切因素排除，學生才會安心，印象才會清晰，記憶才會深刻，接受力和理解力才會更強。而在上課、自學和做作業時，如果不斷有外界干擾，學生就會心煩意亂，注意力不能集中到學習上，學習就會受影響。因此，我們的教師和家長應該千方百計地為學生創造一個安靜的學習環境，排除環境和學生心頭的干擾，開拓學生思維，提高學習效果。

二、樹立學習目標，緊密聯系生活實際

學習目標是學生學習的動力。人生的任何活動總是指向一定的“目標”，學習目標明確，學習積極性就高，注意力就容易集中，學習效果就好。例如我在教《一定要爭氣》中，重點講解童第周在讀中學時，為什么每天天沒亮和晚上同學們都休息了還在刻苦讀書？他的學習目標就是：不被學校退學，為自己爭氣，在國外留學時，為什么連他的導師都做不成功的實驗，他敢試一試，刻苦鉆研？要為我們中國人爭氣，外國人能夠辦到的事，我們中國人一定能辦到。這一遠大目標促使童第周不怕失敗，刻苦實驗，做了一遍又一遍，終于取得成功。在課堂中我適時引導學生樹立學習目標，教育學生將來長大以后也有可能像童第周、茅以升一樣成為專家、學者、醫生、教師等建設“四化”的棟梁之才。這種意義較深刻的學習目標一旦形成，就有較大的穩定性和持久性，就能相當長時間起作用。而近景性的目標，如幾個單元考試成績優異，作文受到教師的表揚，就特別喜歡上語文課，這種淺近的目標，起作用的范圍和實際效能極小。因此，在教學過程中，教師要讓學生樹立明確的目標，并把遠景性目標和近景性目標結合起來，充分發揮其推動學習的作用。

生活實踐需要知識。學生感到生活中迫切需要知識，學習積極性就高，學習效果就好，教師在教學中要善于啟發學生，讓學生對學習新的知識有一個迫切需要的感覺，如在上語文課時，我常常告訴學生，語文是門基礎學科，掌握這門功課，不僅會讀書、看報、寫文章，而且現實生活中都要用到這門功課的知識，我的這些話就像磁鐵一樣吸引住了學生，使他們的學習動機由潛伏狀態，立即轉入活動狀態，學習的積極性被調動起來了。

三、正面教育，激勵為主

1.體會成功。成功能使人心滿意足，能使人倍加努力，因此，在每次作業、小測、考試之后，教師都要盡快告訴學生的成績，學生的各種作業要及時批改，早日歸還，并給學生以指導和鼓勵，盡量不要對學生的作業只批一個“閱”字，或罰學生一個字或詞抄寫幾十遍，這樣會使學生厭倦學習，老師應讓學生體會到獲得成功的快樂，在獲得成功的喜悅中發奮學習。

2.及時鼓勵。正確的評價和適當的表揚，是對學生學習成績和學習態度肯定的一種強化方式，它可以激發學生的上進心和自尊心。及時的評價和表揚是利用學生大腦皮層剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學生進一步產生努力的愿望。因此，在教師教學中對學生每一個微小的進步都應及時正確恰當地給予評價和表揚，讓學生在褒揚中奮進。

四、正確對待挫折，困難中鍛煉意志

1.樹立戰勝挫折的信心。由于小學生心理發展還不穩定，認知水平有限，在學習中產生思想波動，成績不穩，碰到一些挫折，則喪失信心，一蹶不振。針對這些不利因素，教師應及時幫助學生分析產生挫折的原因，幫助學生找出戰勝挫折的方法。面對困難，要鼓勵學生充滿信心戰勝困難，鍛煉學生的意志。

2.養成認真自覺的學習習慣。學習要認真，要十分專注，把全部精力都集中到學習上，以加強感覺和思維器官的活動，造成大腦皮層的優勢興奮中心，學習效果就會好。反之，學習時不專心，不認真，東張西望，三心二意，精神渙散，心不在焉，不會有好效果，這樣學習的成績也不會提高。學習能否認真專心，是可以由意志來培養的，因此，作為低年級的教師要從小培養學生認真、專心的學習習慣。

綜上所述，教師要培養全面發展的“四有”人才，就必須把握學生的學習心理，培養學生良好的學習心理，采取科學的教學方法。