新課改背景下小學語文課堂教學模式探析

○趙厚鋒

（豐縣宋樓鎮(zhèn)劉王樓小學，江蘇 徐州221731）

小學語文作為一門集實踐性、人文性、工具性、累積性等諸多特點于一身的綜合性學科，是學生提高語文學習能力、培養(yǎng)拓展思維、促進素質全面發(fā)展的重要基礎，如何提高小學語文教學實效尤為關鍵，新課改理念在小學語文課堂教學中的滲透為課堂教學注入了新鮮血液，促進教學創(chuàng)新，進一步實現(xiàn)課堂教學水平的提升。

一、小學語文課堂教學現(xiàn)狀

新課改理念在我國已經(jīng)提出多年，目的在于通過向學生滲透新課程理念，促使學生學會創(chuàng)新，學會知識掌握技巧，以實現(xiàn)自身綜合素質的提升，但就當前的小學語文課堂教學來說，還存在一些問題需要改進。

1.教學模式落后。我國很多小學的語文課堂教學模式落后，教師占據(jù)主導地位，教師將語文教學內容中重點的漢字、詞語、句子羅列在黑板上，小學生在下面聽，課堂氛圍嚴肅，這種單調的教學模式抑制了小學生的語文學習興趣，不能充分調動小學生的主動性和積極性，小學生在課堂上很容易注意力不集中，影響了小學語文教學質量[1]。

2.教學方法落后。我國很多小學的語文教學仍然采用教師帶領小學生朗讀課文，然后一段一段分析語文課文的教學方法，缺乏小學生的自我學習和自主探究，一味跟著教師的思路走，教師忽視了小學生的主體學習地位，缺乏和小學生交流互動，落后的教學方法影響了小學生的學習積極性。

3.教師綜合素質有限。很多小學語文教師的綜合素質有限，自身知識水平不高，不能理解新課改要求，不能深入了解小學語文課程改革的內涵和理念。對小學語文教師的綜合素質有限，一方面表現(xiàn)在備課不充分，小學語文教材理解不透徹，不能根據(jù)小學生的興趣準備豐富多彩的教學內容。另一方面表現(xiàn)在很多小學語文教師的普通話不標準，常常帶著濃重的地方口音，嚴重影響小學生口語發(fā)音，還有一些教師的板書字跡潦草，影響了為人師表的形象。小學語文教師綜合素質有限嚴重影響了小學語文課堂教學質量。

二、在新課改背景下對小學語文課堂教學模式的探析

針對小學語文課堂教學中存在的問題，加強分析與研究，并積極采取相應對策顯得尤為重要。而在新課程改革的背景下，小學語文課堂教學模式也需要進行改革。

1.采取創(chuàng)新的教學方法。小學語文教學質量的提高不是一蹴而就的，最根本的還是借助靈活的教學方法觸動學生情感，激發(fā)其學習興趣，通過引入形象逼真的事例，可以促使學生在輕松自由的情境氛圍中主動參與課堂活動，進而迸發(fā)學習熱情，萌生我要學的積極心態(tài)[2]。以《地球爺爺?shù)氖帧窞槔m然該文章是以童話形式出現(xiàn)的，但其闡述的地心引力這一科學常識可能難以讓學生理解，即使是喜歡閱讀簡短科普讀物的男生。對此，教師可以向學生講述牛頓與蘋果的故事，并播放蘋果落地的畫面讓學生感受地球引力，學生們都很好奇為什么蘋果會落到地上，紛紛討論起來，然后教師對學生說：“大家可以親身體驗一下，來，我這兒有五顏六色的飛機，每個小組上臺領取兩只，但是你們最想看到飛機怎樣呢？”“當然是越飛越高啦”，學生們邊說邊放飛飛機，但最終紛紛落地，幾個學生不甘心，用盡力氣，飛機依舊回歸大地，學生們爭先恐后問我原因，看到學生的熱情和求知欲被激發(fā)，我順勢引導其學習教材內容。通過采取新穎的教學方法激發(fā)學生興趣，學生不僅萌生了一探究竟的想法，而且積累了科學常識和實踐知識。

2.實施案例教學法。案例教學法有助于幫助學生正確認知、分析、判斷事件，并在合作與討論中強化表達能力、研究能力和創(chuàng)新意識，因此在小學語文教學中我們應拓展教學思維，適度脫離教材內容的束縛，善于聯(lián)系實際，并予以全方位的評析，以此促進學生綜合能力有效提升[3]。如在總結《扁鵲治病》這篇文章時，我結合“假如你是扁鵲”主題，以課堂討論為形式進行了案例教學，鼓勵學生談一下看法。我話音一落，學生們便爭先恐后說：我掌握了諱疾忌醫(yī)的含義；蔡桓公驕傲自大，我們應學會傾聽的藝術；扁鵲跑去秦國是對的，不然就性命不保……看到學生們討論得異常激烈，我作了一個安靜的手勢，要求分組討論，并派學生予以概括總結，如扁鵲在初遇蔡桓公時就應說服其積極配合，彰顯救死扶傷之職，而不是知難而退；蔡桓公自以為是，醒悟已晚，病入膏肓也是必然的……沒想到一個短小的故事卻激發(fā)了學生如此豐富的想象力，而且學生在討論和總結中樹立了正確的價值觀念。

3.引導學生滲透情感。在小學語文課堂教學過程中如何引導學生滲透情感，除了要通過新課程理念教育學生掌握教材知識，教師還應當充分認識到通過課堂教學對學生滲透情感教育的重要性，只有這樣才能讓學生學會理解與感悟，從而陶冶情操，實現(xiàn)情感的升華，也從根本上掌握語文知識[4]。如在學習《十里長街送總理》時，教師可以以世人對周總理的評價即智商過人、智慧過人、品德高尚、重情重義為切入點，配以生平事跡和真實視頻展開教學，以此促進學生發(fā)揮主觀能動性，做到情感升華、能力提升。同時，教師還可以向學生播放關于周總理的影片，感受周總理的偉大，從而實現(xiàn)自身情感在課堂學習中的滲透與升華，并進一步認識到語文學習的重要性，更好地進行語文學習。

三、結束語

作為小學階段最為重要的一門課，語文學習與學生綜合素質的提升有密切關系，因此，在未來的發(fā)展過程中，教師應當充分認識到語文課程改革的重要性，并將新課改理念充分應用到小學語文課堂教學中，讓學生感受創(chuàng)新，學會創(chuàng)新，從而實現(xiàn)小學語文課堂教學水平的提升，滿足我國基礎教育事業(yè)發(fā)展需求。

[1]賈東鳳.淺談新課改背景下小學語文教學策略的創(chuàng)新[J].新課程（教研），2011（05）.

[2]楊翠琴.新課改下小學語文教學中的美育初探[J].教育教學論壇，2011（29）.

[3]張元琴.淺談新課改下的語文教學[J].讀與寫（教育教學刊），2008（03）.

[4]廖紀元.奏響語文課堂教學的和諧曲[J].教育實踐與研究（A），2011（11）.