高中語文背誦教學思路構建

景紅霞

背誦可以使學生牢記所學知識，增強自己的語感。背誦也是教學大綱對學生的要求，是學生學習語文的重要手段之一。雖然深知背誦在語文學習過程中如此重要，但有些學生還是表現得“心有余而力不足”，究其原因主要是因為沒有正確的學習方法。那么，在高中語文背誦教學中應該采取怎樣的方式才能夠更好地幫助學生掌握相關方法呢?

一、死記硬背

所謂“死記硬背”就是我們常說的機械記憶。在日常教學活動中我們一般是不提倡這種方法的。許多教師都覺得用這個方法學習知識記得慢，忘得快。但是在面對需要背誦某些單一的、分散的、互相之間毫無關系的知識點時，“死記硬背”便成為一種較好的方法。

二、理解背誦

理解背誦在高中語文教學中是最常見最受認可的教學方法。理解顧名思義就是了解事物的特點和本質。在學習語文的過程中，無論是字詞還是文章概念的掌握都需要我們做到真正理解，應在抓住特點、本質的基礎上完成背誦任務。如:“令”“鈴”“嶺”“冷”，通過聲旁我們判斷出他們的讀音與“令”相近，通過形旁我們判斷出他們的字意分別與“命令”“金屬”“山脈”“水”相關。又如在背誦文章時，我們只有理解文章的主人公與時代背景之間的關系，才能夠把握文章的脈路，流利地背誦。

三、知識聯想

“聯想”就是通過一個知識點牽扯出與之相關的其他知識點。聯想分為橫向聯想與縱向聯想兩種。如從一部作品可以聯想到它的作者、出處、年代、對這部作品的評價等;從一個作家可以聯想到與他同一時代的作家、時代特征、寫作風格等。這些都可以稱作橫向聯想。縱向聯想就是通過一篇文章可以聯想到它的內容、主旨、寫作方法、文學體裁等。學生可以通過對所學知識的鏈接在自己的頭腦中構建一個知識網絡。通過對一個知識點的背誦可以溫習更多個知識點，達到事半功倍的效果。

四、對比記憶

“對比記憶”就是將所學知識中有共同或相似之處的知識點進行歸納比較，從而達到流利背誦的效果。在文言文的學習過程中可以通過對同一詞語在不同語境中詞義的比較來記住它。在學習表達方式的過程中可以采用列表對比的方法進行記憶。尤其是在修辭手法的學習過程中，學生常將設問、反問，比喻、比擬等修辭手法弄混。教師可以通過對比記憶的教學方法幫助學生進行區分，以便準確記憶。

五、運用口訣

將知識點編成口訣也是引導學生背誦的一劑良方。不同的知識點運用不同的口訣。

1.形近字

中國的漢字文化博大精深。有的漢字音同意不同，有的漢字音同形不同，有的漢字形同音不同，可謂五花八門。例如:“驁”和“鰲”就是我們經常弄混的兩個形近字。用“駿馬奔騰稱驁放，水中長壽為巨鰲”這個口訣來記憶，我們就能清楚知道當形容駿馬時用“驁”，當說水中的大魚或大鱉時用“鰲”。

2.語法修辭

文章是由句子組成的，只有會造句才會寫文章。熟記漢語的語法修辭是語文學習過程中的必修項目。在背誦實詞和虛詞的時候可以用“名行動、代數量、副連介助嘆聲擬”這個口訣。在區分介詞與副詞時，可以用“副詞形動前，介詞已經超過名代”這個口訣。還可以用“句首一聲嘆息，句尾便給予幫助”這個口訣來區分嘆詞和語氣助詞。對于單句句子成分的劃分可以這樣來記:“主賓前面是定語，狀語謂前補謂后;前定的、前狀地，都趕不上得后補”。

3.文學常識

從我們學習語文開始，接觸的作家作品不計其數，想要一一記下來確實并非易事。可以把所要背誦的零散知識點通過口訣的形式串聯起來，這樣背誦就變成了一件容易的事。例如:“高爾基的《母親》在莫泊桑那里買了一條《項鏈》，被契訶夫這個《裝在套子里的人》偷去了。果戈里和《潑留希金》兩兄弟幫忙尋找卻一直沒有找到。在突出《柏林之圍》時都德從巴爾扎克的哥哥《守財奴》那里找到了這串項鏈，并最終物歸原主。”通過這樣的編排，課本中的作家和作品就被串聯起來。這個方法可以使學生在愉悅的氛圍中輕松背誦。

4.古詩詞

古詩詞不同于白話文，有時即便理解其含義背誦起來也很吃力。這種情況可以選擇有意識地記住所要背誦內容的第一句或是每句話當中的第一個字。然后將這些句子或字連接起來變成小口決，這樣在背誦時便能省力不少。如韓竑的《寒食》一詩:春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。可以把每句詩開頭第一個字連起來，即“春寒日輕”。記住這四個字，整首詩也就脫口而出了。

5.編口訣的要領

運用一些小口訣可以幫助我們輕松背誦。但是口訣不可以瞎編，要遵循一定的規律。第一，口訣的內容必須有極強的重要性、規律性。第二，口訣的內容必須能概括重點。第三，口訣要通俗易懂，朗朗上口。

六、圖像記憶

圖像記憶即通過對文字所展現的意境的揣摩，在頭腦中形成與文字統一的形象畫面，從而將文字深刻地記憶在腦中。這一方法在古詩詞背誦過程中較為常用。如讀杜甫的《春望》時，可以根據詩意幻想出這樣的畫面:淪陷后的長安蕭條冷清，人煙稀少，雜草叢生。因感嘆國家衰敗，似乎繁花也落下眼淚。難以抑制住親人離散的悲痛，就連鳥兒的叫聲也覺得悲涼萬分。戰火紛飛的歲月里，一封家書比萬兩黃金還要珍貴。記住了這個悲涼的畫面，再經過仔細揣摩，自然就能夠將這首詩流利背誦。

七、以少推多

在學習語文的過程中，一些容易混淆的漢字成為部分學生學習語文的短板。例如:“廴”和“辶”的漢字，偏旁常常容易混淆。借助《現代漢語詞典》我們可以知道只有“延、建、廷”三個字是“廴”。而“辶”旁的漢字約有120 個。同樣容易混淆的還有寶字蓋和禿寶蓋。在我們的常用漢字中寶字蓋的漢字有80 多個，而禿寶蓋的漢字只有9 個。在學習過程中我們只要記住少的便不會再弄混淆。這種“以少推多”的學習方法便于我們輕松梳理知識，有條理地進行背誦。

背誦在高中語文教學中地位非常重要。不單要讓學生能夠背誦教學大綱所要求的文章，所學的重點知識點也要倒背如流。在教學活動中，教師應能根據知識點的不同，針對學生的不同特點，運用適當的方法進行引導。教師可以通過競賽、影音播放等形式激發學生背誦的積極性。要經常提問，幫助學生鞏固所學。總而言之，語文教育是學生日后面向社會，與人交流，展現自身溝通能力的基礎教育。背誦作為語文教育中的重要一環，應引起高度重視。提高學生的背誦能力，為學生的語文學習打好基礎是教育工作者的最終目標。